小學(xué)音樂教學(xué)中愛國(guó)主義的德育滲透路徑探究

劉佳星

摘要：德育主要以提升學(xué)生政治素養(yǎng)、品德修養(yǎng)以及道德素養(yǎng)為目標(biāo)，而小學(xué)音樂課程教學(xué)是德育教育滲透的主要陣地。本篇文章字啊一定的時(shí)代背景之下，從小學(xué)音樂課堂教學(xué)為陣地，在美育教育的同時(shí)，充分結(jié)合教材對(duì)學(xué)生設(shè)施愛國(guó)主義的德育滲透。對(duì)此，筆者將充分結(jié)合小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)例，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中愛國(guó)主義的德育滲透率路徑進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解析與探究，希望可以為有關(guān)教育教學(xué)工作者以及探究人員提供一些理論性的借鑒與參考，進(jìn)而進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)生愛國(guó)主義的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課程教學(xué);愛國(guó)主義;德育教育;滲透路徑

引言：

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，素養(yǎng)教育也被提升到了更高的層面。為了能夠充分適應(yīng)二十一世紀(jì)培育人才的全方面發(fā)展的需求，學(xué)校道德教育受到了有關(guān)教育部門的充分重視。在小學(xué)教育階段當(dāng)中，不再以思想道德課程為主要的德育滲透路徑，各科課程當(dāng)中都蘊(yùn)含了極為豐富的德育文化，需要每一名小學(xué)老師對(duì)教材當(dāng)中的德育知識(shí)進(jìn)行更為深入的挖掘。基于此，本篇文章就對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中愛國(guó)主義的德育滲透路徑進(jìn)行了解析與探究。

一、小學(xué)音樂老師應(yīng)當(dāng)具備優(yōu)異的政治素養(yǎng)

小學(xué)音樂老師作為小學(xué)音樂教學(xué)課堂的主導(dǎo)者，也應(yīng)當(dāng)具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，從教學(xué)中、日常生活當(dāng)中以及教材中對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行挖掘。充分利用中國(guó)優(yōu)異的民間音樂，為小學(xué)生營(yíng)建出一個(gè)具有民族氣息的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)中國(guó)優(yōu)秀民間音樂進(jìn)行更為高效的傳承，有效弘揚(yáng)中華民族精神。比方說賀綠汀、李煥之、馬可、王洛賓以及聶耳等等，都是我們國(guó)家優(yōu)異的人民音樂家代表，他們的音樂作品不僅僅反映出了時(shí)代氣息，更為能夠凝聚全中國(guó)人民的心。

二、營(yíng)建融洽和諧的課堂氛圍

課堂是學(xué)校教育的根據(jù)地，融洽和諧的課堂氛圍是小學(xué)音樂老師順利完成課程教學(xué)任務(wù)的重要保障。單一的課程教學(xué)情境會(huì)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性造成十分嚴(yán)重的影響，對(duì)小學(xué)音樂老師創(chuàng)造性的發(fā)揮造成阻礙。在小學(xué)音樂課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展的過程當(dāng)中，音樂老師需要充分注意營(yíng)建優(yōu)美的課程教學(xué)環(huán)境，小學(xué)音樂老師的音樂素養(yǎng)以及較高的業(yè)務(wù)、抑揚(yáng)頓挫的語氣、專業(yè)的音樂教室、對(duì)待學(xué)生的親和力以及漂亮的板書，使得小學(xué)生能夠置于優(yōu)美的課堂氛圍當(dāng)中，充分體驗(yàn)歌曲的情感，最后自主表達(dá)對(duì)歌曲感受以及理解。在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中可以對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行常見，使得小學(xué)生能夠在教學(xué)情境當(dāng)中去嘗試角色扮演。學(xué)習(xí)表演，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)到表演以及表達(dá)上對(duì)歌曲進(jìn)一步的升華，協(xié)助小學(xué)生對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行更好的了解，潛移默化的達(dá)到德育教學(xué)的重要目的，進(jìn)一步達(dá)到寓教于樂的重要效果。

三、歌曲旋律以及情感表達(dá)中滲透的德育教育

歌曲的旋律可以有效刻畫音樂形象，表述情感。在小學(xué)音樂課程教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開展的過程當(dāng)中，小學(xué)音樂老師在教習(xí)小學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)會(huì)解析歌曲旋律的特征，尋找出旋律與情感表達(dá)以及音樂形象之間存有的關(guān)系。比方說京劇選段《都有一顆紅亮的心》當(dāng)中的最后一句“都有一顆紅亮的心”中的“一”、“顆”、“紅亮”、“心”都做了旋律上的強(qiáng)調(diào)，表達(dá)出了李鐵梅人小志大，內(nèi)心對(duì)革命工作中的崇敬之一，從小就有一顆護(hù)國(guó)以及愛國(guó)的新。

四、尋找出歌曲內(nèi)容與德育內(nèi)容的切入點(diǎn)

小學(xué)音樂課程教學(xué)中的德育滲透需要小學(xué)音樂老師充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)、有目的的將音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)以及德育內(nèi)容巧妙的滲透到小學(xué)音樂課程的教育教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。比方說，小學(xué)音樂老師在對(duì)《都有一顆紅亮的心》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授的過程當(dāng)中，可以從聆聽歌曲內(nèi)容入手，作為愛國(guó)主義教育滲透的切入點(diǎn)，使得小學(xué)生能夠大致聽出歌詞的內(nèi)容，進(jìn)而引領(lǐng)小學(xué)生對(duì)歌詞進(jìn)行分詞，這首京劇的歌詞十分玄妙。前面在說“我家的表叔數(shù)不清，沒有大事不登門”后面又說“雖說是親眷又不相認(rèn)，可他比親眷還要親”這到底是怎么回事呢，是什么“奧妙”呢，引領(lǐng)小學(xué)生對(duì)這些問題進(jìn)行思考。

五、推敲教材，結(jié)合歌曲來進(jìn)一步確定德育主題

小學(xué)音樂老師教學(xué)的主動(dòng)性主要來源于對(duì)教學(xué)材料的剖析以及挖掘，將教學(xué)材料當(dāng)中所提供的信息重組，設(shè)定課程教學(xué)目標(biāo)，挖掘歌曲當(dāng)中所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容。小學(xué)音樂教師更多的會(huì)習(xí)慣性的關(guān)注營(yíng)音樂課程知識(shí)方面的傳遞，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)材料當(dāng)中的德育資源需要小學(xué)音樂老師耐心、細(xì)心的整理教學(xué)材料，充分了解每一首歌曲當(dāng)中作者所想表述的思想感情。比方說，人民音樂出版社二年級(jí)下冊(cè)第二課《難忘的歌》，就選入了我們國(guó)家不同歷史階段的“紅色經(jīng)典”歌曲。選自于現(xiàn)代京劇《紅燈記》。這一唱段十分生動(dòng)的刻畫李鐵梅愛祖國(guó)、愛護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨、有信念以及勇敢堅(jiān)定的炙熱之心。因此在本堂課當(dāng)中可以滲透的主題就是愛國(guó)主義教育。

結(jié)語：

總的來說，道德是人類生活當(dāng)中不可或缺的重要元素，“音樂德育”也將是我們?nèi)蘸笠恢毙枰獙?shí)踐探究的重要課題，讓愛國(guó)主義主題教育在小學(xué)音樂課堂教學(xué)當(dāng)中綻放出更新的光芒?；诖耍酒恼戮蛷亩鄠€(gè)方面對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中按過主義的德育滲透路徑進(jìn)行了探究以及解析，希望可以為有關(guān)教育教學(xué)工作者以及探究人員提供一些理論性的借鑒與參考，進(jìn)而進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)生愛國(guó)主義的發(fā)展。

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