中職德育課程改革的新突破

龐朝佩?孟小兵

摘要：對于當(dāng)下的國家發(fā)展而言，一方面需要有專業(yè)技術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)建設(shè)的人才，另一方面則是需要高學(xué)歷的理論性人才，這也就意味著教學(xué)不僅僅要有大學(xué)院校等還需要一些專業(yè)的職業(yè)學(xué)校。對于中職教育而言，大部分學(xué)生面臨著畢業(yè)之后直接步入到社會工作的現(xiàn)狀，在此之中有部分學(xué)生選擇深造等，但是無論哪種選擇方式，都需要教師在教學(xué)中加強對于學(xué)生的德育教育，力求在最大程度上培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，本篇文章就中職德育課程改革的新突破展開研究。

關(guān)鍵詞：中職;德育課程;新突破

【引言】

就目前的教育而言，為了更好的適應(yīng)變化的時代教學(xué)也應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)自身的創(chuàng)新，事實發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新性的人才是基于教師創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上開展的，教師應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)自身的創(chuàng)新。對于中職德育教學(xué)而言，中職階段的學(xué)生可能會對自己不自信，因為他們的同伴步入了高中的學(xué)府，他們進(jìn)入了職業(yè)院校。本身對于職業(yè)院校而言，也是國家的大力倡導(dǎo)之下形成的，需要學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，提升自身的相關(guān)能力與技巧，以便能夠更好的為國家的建設(shè)增磚添瓦，對于中職教學(xué)中的德育教學(xué)而言，需要教師進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)的突破，實現(xiàn)對于學(xué)生的全面引導(dǎo)。

一、中職德育課程的發(fā)展現(xiàn)狀

中職德育課程的開展在當(dāng)下而言其實并沒有得到教師的高度重視，甚至并沒有開設(shè)出獨立的課程來實現(xiàn)對于學(xué)生的引導(dǎo)。單純依靠教師在教學(xué)中簡單的的與知識的引入對于學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求而言是不夠的，需要教師在德育的教學(xué)中不斷進(jìn)行自我的完善，以便能夠推動學(xué)生實現(xiàn)自身德育水平的提升。

對于德育知識的教學(xué)而言，理論知識的引導(dǎo)對于學(xué)生起到的僅僅是引導(dǎo)以及基礎(chǔ)的作用，需要教師對此進(jìn)行具體實踐的引導(dǎo)，在最大程度上發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。在教學(xué)中關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求是什么，進(jìn)而開展針對性的教學(xué)，在教學(xué)中以學(xué)生為中心才是教學(xué)的最終目的。教學(xué)是為了讓學(xué)生實現(xiàn)自身的提升而非是讓教師在教學(xué)中提升自身的能力，教師在德育知識的教學(xué)中也未能及時根據(jù)具體的德育知識進(jìn)行合理的實踐活動，學(xué)生缺少將理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力，阻礙了學(xué)生的成長。學(xué)生他們自己的判斷并不一定都是準(zhǔn)確的，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展并不是可控的，那么也就意味著學(xué)生如果學(xué)習(xí)不當(dāng)會產(chǎn)生諸多的不利影響，并不能夠做出正確的選擇，教師需要以學(xué)生的具體發(fā)展?fàn)顩r為依據(jù)進(jìn)行合理的教學(xué)完善，而非是為了教學(xué)而教學(xué)。

二、中職德育課程改革的新突破

1、在教學(xué)引導(dǎo)中以學(xué)生為中心

對于傳統(tǒng)教學(xué)而言，學(xué)生在課堂上需要聽從教師對于課程的教學(xué)，但是殊不知這種教學(xué)方式在一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于中職階段的學(xué)生而言，教師需要發(fā)揮學(xué)生的主體能動性以及對于他們的個性化進(jìn)行相關(guān)的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新實踐能力。就像在中職德育課程改革的突破中，教師需要適應(yīng)身份轉(zhuǎn)變的現(xiàn)狀，積極調(diào)查學(xué)生的德育發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)創(chuàng)新，以學(xué)生的具體發(fā)展?fàn)顩r為基礎(chǔ)。就像是為了更好的維護(hù)網(wǎng)絡(luò)的健康性，也為了能夠更好的進(jìn)行德育的宣傳，學(xué)?？梢蚤_展相關(guān)軟件的規(guī)劃，通過讓學(xué)生每天觀看十五分鐘的形式來讓學(xué)生感受到德育知識的重要性。在教學(xué)中以學(xué)生為中心是當(dāng)下教學(xué)的最大創(chuàng)新，教師在教學(xué)中需要引導(dǎo)發(fā)揮出自身的關(guān)鍵價值，以便能夠激發(fā)學(xué)生的相關(guān)潛能。

2、進(jìn)行多樣的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于單一，教師未能結(jié)合時代的要求展開合理的教學(xué)創(chuàng)新，對此教師可以通過多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)新股。對于中職階段的學(xué)生而言，他們年齡過小，對于很多新鮮的事物總是充滿好奇的，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更多的進(jìn)行教學(xué)方式的完善，注重培養(yǎng)學(xué)生的德育水平。就像傳統(tǒng)的德育教育僅僅是從理論知識出發(fā)，那么在當(dāng)下的教育環(huán)節(jié)中，教師可以結(jié)合時事熱點政治來對學(xué)生進(jìn)行分析引導(dǎo)，比如說對于實習(xí)生地鐵上搶救休克的老人被醫(yī)院直接予以護(hù)士職位的新聞，通過這種視頻的引導(dǎo)方式，在視頻講解結(jié)束之后，更好的提升學(xué)生的德育水平，發(fā)揮出視頻教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)造一個較為健全的教學(xué)模式。

3、進(jìn)行開放的教育觀念

當(dāng)下的教學(xué)觀念都是在課堂上開展的，理論與實踐知識也大都從課堂上獲取，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的開放性思維的養(yǎng)成，在一定程度上阻礙了學(xué)生的德育發(fā)展。就像為了培養(yǎng)學(xué)生的德育水平，教師可以對此開展相關(guān)具體的實踐活動，比如說為了提升學(xué)生在面對意外事件的獨立處理能力，教師可以開展相關(guān)室外的救助演習(xí)等，還有像是教師可以引導(dǎo)學(xué)生在家中為父母做一些小事——做飯、洗腳等，從小事出發(fā)，更多的關(guān)注到學(xué)生的表現(xiàn)狀況，教師應(yīng)當(dāng)秉持開放的教育觀念，從而加強對于學(xué)生的實踐引導(dǎo)等。國家的發(fā)揮需要借助外界的幫助，同樣教學(xué)的開展也是需要借助外界的優(yōu)勢的。開放的教育觀念能夠很好的把握住學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)習(xí)訴求，開放的教育也能夠更好的幫助學(xué)生適應(yīng)時代的發(fā)展要求等。

【結(jié)束語】

德育課程的開展勢在必行，教師需要結(jié)合時代的要求以及學(xué)生的具體現(xiàn)狀展開合理的課程改革與突破，為培養(yǎng)學(xué)生的良好的素質(zhì)水平打下堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)行合理的教學(xué)規(guī)劃。當(dāng)下的發(fā)展更加注重學(xué)生的德智體美勞五方面的全面發(fā)展，德育是教育的基礎(chǔ)，需要教師擺正自身的教學(xué)態(tài)度，在最大程度上實現(xiàn)對于學(xué)生的全面引導(dǎo)，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展打下較為堅實的基礎(chǔ)。教師需要結(jié)合時代的發(fā)展要求進(jìn)行教學(xué)手段的完善，以便能夠更好的實現(xiàn)對于學(xué)生的教學(xué)，為學(xué)生的德育教育提出更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉寶民.中職德育課程改革的新突破.中國職業(yè)技術(shù)教育，2009（04）

[2]范經(jīng)偉.提高中職學(xué)校德育教學(xué)實效性的策略——以德育的客體論為視角[J].職業(yè)，2015（23）

[3]倪中貞.中職校德育課教學(xué)“三貼近”實施路徑研究[J].高考（綜合版），2015（01）

[4]劉智慧.淺析中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)改革與探索[J].華章，2014 （12）