探析構(gòu)建小學(xué)生音樂新常態(tài)課堂的方法

李斯琴

摘要：小學(xué)音樂教師要積極地開展音樂課堂教學(xué)，依照新常態(tài)的教學(xué)理念，運(yùn)用微課構(gòu)建新常態(tài)小學(xué)音樂課堂，開展游戲構(gòu)建新常態(tài)小學(xué)音樂課堂，采取實(shí)踐構(gòu)建新常態(tài)小學(xué)音樂課堂，提升教學(xué)與學(xué)習(xí)之間的音樂互動(dòng)效果，并提升課堂的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;新常態(tài)課堂;構(gòu)建策略

引言

音樂課堂的構(gòu)建要有所思，有所想，因?yàn)橐魳返慕虒W(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。小學(xué)生年齡尚小，對(duì)于一切都充滿了未知與好奇，而音樂就像是一只有著七彩翅膀的小鳥，帶著孩子的夢(mèng)幻，高唱美好的歌曲。小學(xué)音樂教師要積極地進(jìn)行課堂的構(gòu)建，在課堂教學(xué)上要隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)的變換，構(gòu)建新常態(tài)教學(xué)課堂，在教學(xué)心態(tài)上，要秉承一顆愛心，不斷提升自己的個(gè)人魅力，增強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)，從而為小學(xué)生做出良好的表率，發(fā)揮音樂對(duì)于人的教學(xué)意義，激發(fā)學(xué)生的音樂上的靈感。

一、分析小學(xué)音樂課堂的發(fā)展問(wèn)題

學(xué)生對(duì)于音樂的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有正確的態(tài)度，一些小學(xué)生在上音樂的時(shí)候注意力不夠集中，把音樂課當(dāng)作放松消遣的一種途徑，而不是真正地投入音樂當(dāng)中，另一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂比較單一，更多的只是“知其然，不知其所以然”，部分小學(xué)生缺乏相應(yīng)的樂理知識(shí)，不認(rèn)識(shí)五線譜，節(jié)奏感較差，這都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的一個(gè)重要問(wèn)題。從音樂課堂的教學(xué)設(shè)備上來(lái)講，一些地區(qū)的學(xué)校對(duì)于音樂設(shè)備的準(zhǔn)備不夠充分，音樂設(shè)備的質(zhì)量也有待提升，教師應(yīng)該購(gòu)進(jìn)更多的現(xiàn)代科技教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升音樂課堂的整體質(zhì)量。教學(xué)需要很多專業(yè)化的音樂設(shè)備，如樂器、音響、話筒等各種各樣的設(shè)備，都應(yīng)該準(zhǔn)備得更精良、更完備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)環(huán)境。

二、關(guān)于探析構(gòu)建小學(xué)生音樂新常態(tài)課堂策略

（一）創(chuàng)建新常態(tài)小學(xué)音樂課堂，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展

小學(xué)音樂教師可以構(gòu)建新常態(tài)小學(xué)音樂課堂，培養(yǎng)學(xué)生的全方位發(fā)展，讓學(xué)生可以勇敢的表演和演唱。因此，教師要突出小學(xué)生的主體地位，比如在學(xué)習(xí)合唱方法的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，合唱時(shí)要演唱姿態(tài)要正確，身體自然平直，呼吸要自然流暢，身體放松，用嘴巴和鼻孔同時(shí)吸氣，呼氣均勻，歌曲教學(xué)訓(xùn)練時(shí)做到字正腔圓，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精彩的演出，增強(qiáng)學(xué)生在表達(dá)上的技巧，讓學(xué)生感受音樂在表達(dá)上的效果，增強(qiáng)歌唱的表現(xiàn)力和感染力。實(shí)踐構(gòu)建新常態(tài)小學(xué)音樂課堂提升了學(xué)生能力，讓教學(xué)更加完整。

（二）創(chuàng)建科技化音樂課堂，提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞力

科技化的課堂使教學(xué)更高效，教師可以開展音樂微課教學(xué)，在課堂上為同學(xué)展示有趣的圖片，播放生動(dòng)的視頻，營(yíng)造音樂課堂恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞力。微課的教學(xué)特點(diǎn)概括來(lái)講就是短、平、快，教師可以提前備課，將知識(shí)進(jìn)行歸納與整理，并將教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行著重設(shè)計(jì)，加深學(xué)生的印象，提前制作教學(xué)短視頻，將重難點(diǎn)進(jìn)行有效的區(qū)分。生動(dòng)的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的興趣，提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中感受音樂的魅力，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。構(gòu)建藝術(shù)課堂可以提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。

例如，在講解《絲綢之路》這一課的時(shí)候，教師就利用了微課構(gòu)建新常態(tài)小學(xué)音樂課堂。教師選取了央視大型節(jié)目《絲綢之路》的片段，為學(xué)生制作了微課的教學(xué)視頻，在這個(gè)視頻中展現(xiàn)了古時(shí)候的絲綢之路和現(xiàn)在的絲綢之路，以及二者在中間不斷變換的過(guò)程，絲綢之路不同時(shí)期的不同特點(diǎn)都在這個(gè)簡(jiǎn)短但層次豐富的視頻中體現(xiàn)得淋漓盡致。教師可以為學(xué)生展示壯闊的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱欲望，讓學(xué)生如臨其境，感受歷史的滄桑和變遷，教師要指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自己的情感態(tài)度。總之，微課構(gòu)建了新常態(tài)小學(xué)音樂課堂，利用微課積極導(dǎo)入課程可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）創(chuàng)建游戲化音樂課堂，增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

小學(xué)音樂教師可以搭建游戲化的課堂，讓學(xué)生在游戲中提升自己的音樂素養(yǎng)。因此，教師可以將游戲合理地加入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，因?yàn)橛螒蚴且粋€(gè)集合作性、趣味性、競(jìng)技性于一體的活動(dòng)，學(xué)生在進(jìn)行小組游戲時(shí)要注重與同伴的配合與交流，從而可以有效提升學(xué)生的班級(jí)合作意識(shí)并調(diào)節(jié)課堂的氣氛，學(xué)生在游戲中可以更好地感受旋律，與同學(xué)進(jìn)行積極的配合，讓學(xué)生在合作游戲表演中增強(qiáng)團(tuán)結(jié)的意識(shí)。

例如，在講解《母雞和公雞》這一課的時(shí)候，教師就構(gòu)建了游戲新常態(tài)小學(xué)音樂課堂。教師可以請(qǐng)學(xué)生聆聽這段音樂，讓學(xué)生仔細(xì)聽，并在播放之前提出問(wèn)題，：“哪里表現(xiàn)的是公雞？哪里表現(xiàn)的是母雞？”并鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)演一演，這首曲子以鋼琴音色的變換來(lái)展示母雞咯咯動(dòng)叫，以及公雞報(bào)曉“喔喔喔”的叫聲，非常生動(dòng)，教師就可以讓學(xué)生來(lái)用聲音表演，讓另一名學(xué)生來(lái)猜測(cè)是公雞叫聲，還是母雞叫聲，從而營(yíng)造幽默詼諧的小學(xué)音樂課堂。教師還可以為學(xué)生提供衣服和道具，將課堂打造成音樂劇的場(chǎng)景?？傊糜螒驑?gòu)建新常態(tài)小學(xué)音樂課堂調(diào)動(dòng)了學(xué)生氣氛，提升了整個(gè)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)生對(duì)音樂的興趣需要培養(yǎng)，小學(xué)生應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)音樂、理解音樂，讓音樂啟迪人生、讓音樂豐富人生。學(xué)習(xí)音樂是素質(zhì)教育重要的組成部分，是學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確價(jià)值觀的基礎(chǔ)。音樂是需要用耳朵去聆聽，用心靈去感受的藝術(shù)。音樂從人出生來(lái)到這個(gè)世界聽到的第一個(gè)聲音開始，為人類開啟了偉大生命力的精神藝術(shù)。音樂是從生活中來(lái)到生活中去的，在人類進(jìn)行生產(chǎn)生活中自然而然產(chǎn)生的一種源于生活而高于生活的藝術(shù)，是抒發(fā)人類情感的寄托，是對(duì)人類的喜、怒、哀、樂、愛、欲、恨的最直觀的表達(dá)。因此，人類離不開音樂，人類也在不停地去創(chuàng)造音樂。

結(jié)束語(yǔ)

綜上述，在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，教師一定要優(yōu)化學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的思維培養(yǎng)，以學(xué)生為中心，與時(shí)俱進(jìn)地教學(xué)，運(yùn)用微課、游戲以及實(shí)踐構(gòu)建新常態(tài)小學(xué)音樂課堂，尊重學(xué)生的主體性。

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