主題探究性學習模式在初中數(shù)學教學中的運用

桑金龍

摘要：隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷推進，初中數(shù)學教學的內(nèi)容與模式都發(fā)生了根本性的變化，探究式教學開始成為當前初中教學的方法之一。這便要求初中數(shù)學教師積極開拓、創(chuàng)新數(shù)學教學方法，開展探究式課堂體驗，讓學生在探究式學習活動中，思維能力與創(chuàng)新能力得到提升與發(fā)展，同時，探究式學習模式的應用還能有效激活課堂氛圍，為枯燥的課堂增添活力。對此，本文將基于初中數(shù)學課堂，淺談主題探究性學習在其課程中的具體應用。

關鍵詞：主題探究;初中數(shù)學;運用

引言：

所謂的主題探究式學習，主要指的是教師在教學時，為學生設置一定的探究性主題，學生結(jié)合課堂所學內(nèi)容和自身知識基礎，實施探究性策略，從而達到知行合一的教學目的。該方法極大的激發(fā)了學生的參與度，在自主實踐中達到知行統(tǒng)一的目的，對學生思維培養(yǎng)大有裨益，促使學生數(shù)學學科素養(yǎng)得以提升。一般來說，數(shù)學主題探究式學習主要包括提出問題、分析與假設、方案實施以及結(jié)論評價等四個方面。學生在利用這四個方面的內(nèi)容開展主題探究時，必須意識到數(shù)學主題背后的數(shù)學規(guī)律和豐富知識，從而為學生數(shù)學知識儲備的提高以及數(shù)學思維方式的養(yǎng)成打下一個堅實的基礎。

一、開展數(shù)學主題探究性學習的重要意義

相比于其他學科，數(shù)學科目更加注重理論性研究，其對于所學者的思維方式和邏輯能力有著較高的要求。因此，為了能夠助力學生更好地學好數(shù)學，降低課程教學的難度，廣大小學數(shù)學教師必須借助主題探究式教學模式來充分激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，養(yǎng)成主動探究、學習數(shù)學的良好習慣，能夠積極思考，形成一套屬于自己的數(shù)學知識體系，進而對更高階的數(shù)學知識學習打下堅實的基礎。

二、提高初中數(shù)學主題探究性學習的策略

（一）激發(fā)學生的學習積極性

為了更好的利用好主題探究式學習模式來開展教學工作，廣大初中數(shù)學教師必須結(jié)合初中生的年齡特點和學習需求，最大程度上激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，通過特定的數(shù)學情境主題、疑問設定等模式來最大程度上保證學生學習主動性和積極性的提高。值得注意的是，教師在這個過程中，還必須注意把握好相關問題的深度和難度，確保學生能夠在開發(fā)自身思維的同時，不會對數(shù)學學習產(chǎn)生畏懼心理。例如，在帶領學生學習有關“圓”的知識點時，為了讓學生學習“不在一條直線上能有幾個圓？”這個知識點，教師就可以讓學生利用多媒體設備等教學工具來自行開展一個探究性實驗，讓學生在動手實踐過程當中解決疑問、驗證猜想，從而確保學生能夠逐步培養(yǎng)自身的數(shù)學思維、提高自己的數(shù)學綜合水平。

（二）重視合作，培養(yǎng)學生的自主探究能力

數(shù)學主題探究式活動的開展離不開小組合作互助式教學模式，發(fā)揮群體效力，產(chǎn)生思維碰撞，這樣才能引發(fā)學生更多質(zhì)疑與探討。通過小組間的合作，學生可以在探究活動中負責不同的項目，共同完成探究活動。此外，它還可以使學生自主確立探究活動的主題，開展探究學習。通過該方法，在提升學生對數(shù)學學習的興趣時，還能明白合作的重要性，能夠相互汲取優(yōu)缺點，彌補自身不足。同時，在數(shù)學學科探究教學中也應注重師生的合作。教師在此過程中發(fā)揮著導向與引領作用，以此讓活動朝著正確的方向高效開展。例如，教師可以利用學生經(jīng)常購物的這一活動來組織學生集體購買班級圣誕晚會所需的各種物品，包括特殊飲料和裝飾物品等。在這個過程中，教師要首先讓學生設計不同的購買方案，然后選擇最佳方案并組織學生實施。通過這種小組合作時的主題探究式學習，教師能夠引導學生對數(shù)學有新的認識，并且逐步培養(yǎng)學生提高其自身的數(shù)學能力。

（三）選擇合適的主題探究性學習方法

數(shù)學知識體系是復雜的，有深有淺，針對不同類型的知識，應采取與之匹配的探究策略，這樣才能達到最佳效果。所以，在此過程中，教師應充分發(fā)揮創(chuàng)新意識，研究與學情相匹配的探究活動主題，開展有效教學。例如，在數(shù)學課本上經(jīng)常會遇到諸如公理或定理等數(shù)學知識。在學習過程中，由于這些都是已知的知識，如果教師在教學時仍然沿用原有的教學方法，就不能得到理想的教學效果。因此，教師可以通過基于演繹推理的查詢模型來學習。例如，在學習“勾股定理”相關內(nèi)容時，可以開展旗桿測量活動，讓學生對校園旗桿展開測量予以驗證。教師可以將這一課時學習的場所搬到操場上，讓學生在實際的實踐環(huán)境中自主或分組探究校園起桿的測量方式，并且思考如何將勾股定理運用到旗桿的測量過程中。通過這種教學模式，教師不僅能夠在最大程度上突破原有教學方法的限制，同時還能夠培養(yǎng)學生的自主思考和自主探究能力，讓初中生能夠真正地將數(shù)學理論知識運用到實際的問題解決過程中，這不僅在最大程度上提高了課堂教學的有效性，同時對于初中生數(shù)學綜合素質(zhì)的提高起到了積極的作用。

三、結(jié)論

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下的初中數(shù)學教學過程中，廣大初中數(shù)學教師必須利用好主題探究式教學模式，充分調(diào)動學生對數(shù)學學習的興趣，激發(fā)學習主動性，在探究學習與應用中提高學生的思辨能力，讓學生的思維能力、創(chuàng)新能力都能得到進步與提升，這就要求教師及時轉(zhuǎn)變教學方法、挖掘更加科學高效的教學模式，不斷提高數(shù)學課堂的實效性和有效性，從而確保數(shù)學課堂能夠發(fā)揮出其應有的教學價值。

參考文獻：

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