小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

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摘要：近年來(lái)素質(zhì)教育水平的提升，使人們?cè)趯徝婪矫娴年P(guān)注度也在不斷提升，審美能力成為當(dāng)下教育改革實(shí)踐的重要內(nèi)容之一。小學(xué)語(yǔ)文是當(dāng)下小學(xué)階段教學(xué)的重要學(xué)科，該學(xué)科具有較強(qiáng)的審美價(jià)值和人文性質(zhì)。因而，在培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力方面，語(yǔ)文學(xué)科具有獨(dú)特的價(jià)值和意義。通過(guò)審美與語(yǔ)文教育的融合發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的審美能力提升，對(duì)學(xué)生的綜合審美提升具有重要意義和價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;審美能力;培養(yǎng)

引言

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師必須要全面的了解學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的各方面發(fā)展深入分析和研究，依據(jù)學(xué)生的社會(huì)發(fā)展情況，合理進(jìn)行語(yǔ)文審美能力的優(yōu)化設(shè)計(jì)。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，更要注重對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，使學(xué)生可以通過(guò)多樣化的教學(xué)手段來(lái)融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。

一、深入挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生審美能力發(fā)展

教材作為教師開(kāi)展教學(xué)工作的基礎(chǔ)資源，是學(xué)生吸收知識(shí)掌握技能的一種有效途徑。語(yǔ)文教材中各式各樣的內(nèi)容、圖片為小學(xué)生提供和創(chuàng)造了一個(gè)美麗的世界，這其中蘊(yùn)含著無(wú)限的美，如錦繡山河的壯麗美、良好品質(zhì)的思想美等。這些內(nèi)容都需要教師深入的挖掘，并將應(yīng)用至語(yǔ)文教學(xué)中傳遞給學(xué)生，促進(jìn)審美教育目標(biāo)的達(dá)成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力在潛移默化下的提升，增強(qiáng)學(xué)生在文章理解方面的能力。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，其只有在熟悉教材，深入探究?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，才能發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)藏的審美特質(zhì)，將審美特質(zhì)應(yīng)用至小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力的提升。

舉例，在《草原》的教學(xué)中，教師首先讓學(xué)生通讀文章，其次，讓學(xué)生表述自己在通讀文章后的感受，不少學(xué)生說(shuō)感受到草原的遼闊、蒙古人的熱情好客等，在次基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)草原的句子，進(jìn)一步閱讀句子感悟其中蘊(yùn)藏的情感，以此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)草原美的感悟，使學(xué)生的審美得以提升。除此之外，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參照課本中的草原描寫(xiě)進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)。

二、構(gòu)建教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美能力提升

在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)，需要教師借用一體化（有趣、高效、直觀等）的教學(xué)情景進(jìn)行引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的審美能力發(fā)展。除此之外，教師可依據(jù)學(xué)生在課堂中的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，借用多媒體教學(xué)的方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)中的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)觀察語(yǔ)文課程中知識(shí)的習(xí)慣，為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生能在和諧的氛圍中發(fā)現(xiàn)美，感受美。

舉例，在《七律長(zhǎng)征》的教學(xué)中，教師可以借用多媒體為學(xué)生展示紅軍過(guò)長(zhǎng)征的艱難畫(huà)面，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的注意力，使學(xué)生能對(duì)紅軍長(zhǎng)征具有直觀的了解，使學(xué)生能近距離感受紅軍戰(zhàn)士不怕吃苦、堅(jiān)韌不拔的意志美。以此為基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文章，通過(guò)深入的閱讀和感受，使學(xué)生能有身臨其境之感，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)紅軍戰(zhàn)士的敬佩。這一過(guò)程中學(xué)生不僅掌握了很多紅軍長(zhǎng)征的知識(shí)，還在無(wú)形之中促進(jìn)了學(xué)生的審美能力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)水平提升。

三、實(shí)施反復(fù)閱讀，促進(jìn)審美能力發(fā)展

加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。當(dāng)下，教師在對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀方法、技巧的傳授，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生在閱讀方面意境美的培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生感受其中蘊(yùn)藏的情感，使學(xué)生能結(jié)合自身的知識(shí)針對(duì)文中的內(nèi)容進(jìn)行表述，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生能詳細(xì)的探究文中的重點(diǎn)句子和內(nèi)容，保證學(xué)生在分析文章感受文中情感的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)生的審美鑒賞能力發(fā)展。

舉例說(shuō)明，在《丁香結(jié)》的教學(xué)中，教師首先對(duì)文章的作者做出詳細(xì)的描述，并帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的創(chuàng)作背景，使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容具有大致了解。其次，教師可以通過(guò)游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀，使學(xué)生通過(guò)閱讀文章回答教師提出的問(wèn)題，如“為什么被稱作是丁香結(jié)？”“丁香結(jié)有什么特點(diǎn)呢？”通過(guò)學(xué)生再次深入的閱讀課文，將教師提出的問(wèn)題解決，幫助學(xué)生從中掌握丁香的特點(diǎn)，最后，由教師進(jìn)行總結(jié)，將丁香結(jié)中的“結(jié)”看作是人生中的問(wèn)題，使學(xué)生了解在人的一生中總會(huì)遇到各種各樣的困難，而面對(duì)困難依舊要保持一顆積極向上的心態(tài)，若是人生總是一帆風(fēng)順，那么，不免也會(huì)無(wú)味。因而，經(jīng)歷的坎坷也是人生的一段美好歷程。通過(guò)這一方式的教學(xué)，不僅是學(xué)生從中體會(huì)到丁香的美，更促進(jìn)了學(xué)生積極樂(lè)觀面對(duì)生活困境的心態(tài)美，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)和審美能力的雙重提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著大量的內(nèi)容和知識(shí)，還內(nèi)容不僅符合當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，更能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的指導(dǎo)。語(yǔ)文教材的實(shí)施和落實(shí)，為審美教育的推進(jìn)提供了重要的載體和依據(jù)，在推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展促進(jìn)了積極性作用。

實(shí)現(xiàn)審美與學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的融合，能有效彌補(bǔ)以往教學(xué)中的審美問(wèn)題缺失現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生的審美能力發(fā)展，有助于培育學(xué)生完善的人格，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的綜合能力發(fā)展。因而，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師而言，其應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)審美教育，不斷探尋促進(jìn)學(xué)生審美能力發(fā)展的方法，保證審美教育的落實(shí)。

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