“教是為了不教”理念下的初中英語自主學習策略

夏芳芳

[摘? ?要]隨著現代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師在開展教學活動時也越來越注重對學生自主學習意識和能力進行培養(yǎng)，但又會受到自身專業(yè)素質、學生學習興趣、課堂教學方法等因素的影響，以致這一教學目標難以實現。文章結合“教是為了不教”理念，對初中英語自主學習策略展開分析和探討，希望能夠為相關教育工作者提供參考和借鑒。

[關鍵詞]教是為了不教;初中英語;自主學習;策略;探析

[中圖分類號]? ?G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2021）33-0020-02

“教是為了不教”教學理念，即教師實施教學的本質目的是引導學生形成自主學習意識，并具備一定的自主學習能力，為學生健康成長和終身發(fā)展奠定良好基礎。想要落實這一教學理念，初中英語教師就需要厘清“教是為了不教”與自主學習之間存在的內在聯(lián)系，并結合教學實際和學生學習狀況，有針對性地引導學生選擇和應用自主學習策略，在提升教學有效性的同時，增強學生自主學習意識和能力，推動學生更好地發(fā)展。

一、“教是為了不教”理念概述

葉圣陶先生在《閱讀是寫作的基礎》一書中對“教是為了不教”教學理念進行了詳細的闡述。他認為，教師向學生教授各種學科知識，根本目的是不需要教學，而使學生具備自主學習意識和能力，可以通過自主思考和自主探究尋求有效解決問題的方法，最終達到“授人以魚，不如授人以漁”的教學目標。初中英語課程標準中明確提出，教師在課堂教學中要鼓勵學生通過參與、實踐、合作等方式，發(fā)現和掌握英語語言規(guī)律和知識技能，習得正確的英語學習方法，進而使學生自主學習能力得到提高，并發(fā)展跨文化思維能力和形成健全人格。

二、“教是為了不教”理念下初中英語的自主學習策略

（一）課前

在課前環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的自主學習意識，主要通過預習實現。學生通過課前預習可以自主自發(fā)地對書本中潛藏的知識點進行探索和了解，針對預習中發(fā)現的學習問題進行自主思考和探究，這對后期開展的課堂教學能夠起到良好的鋪墊。

例如，在教學“Wild animals”之前，教師讓學生預習本章節(jié)的英語知識，學生會對各種動物的英語單詞有一個系統(tǒng)的了解，并將不理解的地方及時標注出來，以在實際課堂教學中與教師、同學共同進行探討和交流，進而掌握有效的問題解決方法。這一過程有利于培養(yǎng)學生的自主學習和自主思考意識。

（二）課中

1.利用多媒體，激發(fā)學生學習興趣

提高能力需要建立在培養(yǎng)興趣的基礎上。有效培養(yǎng)學生學習英語的興趣后，便可以引導學生更好地進行自主學習，進而提高英語教學效率。初中英語學科涵蓋許多知識內容，包含社會文化、風景名勝、日常交際等，教師在教學不同的英語知識時，所采用的方法存在顯著差異。教師需要利用現代教學多媒體，充分調動學生的感官和思維，以引導學生積極主動參與到自主學習中。

例如，在教學“Travelling”時，教師就可以利用多媒體向學生展示不同地方的優(yōu)美風景，如中國長城、法國埃菲爾鐵塔等，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動投入書本知識的探索和學習中。

2.創(chuàng)設情境，引導學生深入探索

好奇心會驅使學生主動思考和探索問題答案，因此在初中英語教學中，教師可以結合課堂教學內容為學生創(chuàng)設相應的教學情境，并讓學生深入情境中通過自身努力找到問題的正確答案。在這個過程中，學生的自主學習能力會得到顯著提高。

例如，在教學“Dream homes”時，教師就可以為學生創(chuàng)設理想家園的情境，讓學生思考一個理想的居家環(huán)境需要滿足哪些條件，以及如何實現。然后對學生的答案進行整理，并引導學生對課本知識內容進行閱讀和理解。最后讓學生將課堂學習結果用自己的語言表達出來。這樣，學生在提高自主學習能力的同時，也能提高英語應用能力。

3.小組合作探究，增強學生協(xié)作能力

學生在自主學習過程中僅僅依靠自身的力量是不夠的，還需要通過合作探究完善自身知識體系，透過他人認識到自身學習中存在的不足，并借鑒他人的學習經驗，對知識結構和學習方法進行完善及優(yōu)化。

例如，在教學“Food and lifestyle”時，教師可以讓學生以小組合作學習的方式，對自身的生活方式和飲食習慣進行闡述與分析，然后運用presentation的方式進行小組合作成果展示。在這個過程中，學生扮演各自的角色，并互相鼓勵和幫助，解決遇到的難題。

（三）課后

英語是一門實踐性比較強的學科。在引導學生進行自主學習時，教師要強化學生的英語知識應用意識，使學生通過課后作業(yè)和實踐活動對所學習和掌握的英語知識加以鞏固，這樣，學生的英語表達能力也能夠所有提升。為達到這一效果，教師可以通過布置課后基礎知識訓練、拓展訓練等，讓學生在完成相應訓練的過程中實現對已學知識的復習，從而使學生的英語基礎更加扎實;教師還可以結合學生的學習興趣組織各種各樣的英語趣味活動，如即興演講、話劇表演、對話練習等，不僅可以培養(yǎng)學生學習英語的興趣愛好，而且可以發(fā)展學生特長，實現其個性化發(fā)展。

例如，在教學“Friends”后，讓學生梳理文本中描寫三個好朋友（Betty， Max和May）的外貌及個性的句子。描寫外貌的句子有：She is slim and has short hair. /He is the tallest boy in our class. /He wears small round glasses. /They make him look smart. /She has big bright eyes and long straight hair. 描寫個性的句子有：She is generous. /She is willing to share things with her friends. /She is also helpful and ready to help people any time. /He has a good sense of humour. /He tells funny jokes and makes me laugh. 再從文本遷移到生活，請學生利用課后時間思考如何用英文介紹自己生活中的好朋友，下次上課時進行五分鐘以“My best friend”為主題的英文演講，要求既有外貌描述又有個性描述。學生一下課就紛紛積極準備，期待下節(jié)課能有好的表現。

三、“教是為了不教”理念下自主學習能力培養(yǎng)需注意的問題

為了達到初中英語教學“教是為了不教”的目標，教師需要在培養(yǎng)學生自主學習意識和能力的過程中注意以下幾點：（1）“教是為了不教”并不意味著教師在教學中完全放開手讓學生進行自主學習，其強調教師要有意識地引導學生掌握正確的英語學習方法，形成基本的自主學習能力，讓學生可以將所掌握的學習方法應用到其他科目知識的學習當中;（2）做好備課工作，盡管學生占據課堂教學主體地位，但是與教師相比，他們的英語知識水平相對較低，在學習一些重難點知識時還需要教師從旁輔助，以更加輕松地理解和掌握重難點知識。這便要求教師熟知初中英語教材，并且對學生的基礎知識水平、學習能力等有一定把握，以在實際教學中做到有的放矢，將可以放手讓學生研究和思考的內容交給他們，發(fā)揮自身增強學生學習自信心和培養(yǎng)學生各方面能力的作用。對于學生無法解決的問題，教師需要從旁指導，并借助多樣化的教學方法，幫助學生理解和掌握。

本文對“教是為了不教”理念下的初中英語自主學習策略進行了探討。教師開展英語教學的主要目的是培養(yǎng)學生形成自主學習意識，使其通過參與、探究、實踐等方式具備進行自主學習的各方面的能力。教師需要基于學生英語學習實際和課堂教學現狀，從激發(fā)學生學習興趣、創(chuàng)新教學方法、開展小組合作等方面著手，為學生營造良好的自主學習氛圍，并創(chuàng)造更多自主思考、小組探究的機會，以在提高學生自主學習能力的同時，提高初中英語課堂教學的效率和質量。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 譚斯陌）