“新工科”背景下高職院校材料成型與控制技術(shù)專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

于金程 姜敏鳳 陳玉平 周陸飛 徐年寶 田學(xué)鋒

摘? 要：文章介紹了國(guó)內(nèi)外“新工科”建設(shè)的進(jìn)程與目標(biāo)，通過(guò)分析美國(guó)麻省理工學(xué)院“新工科”的變革舉措，以無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討了高職院校材料成型與控制技術(shù)專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的培養(yǎng)理念、課程設(shè)置、工程實(shí)踐條件和專業(yè)教師隊(duì)伍的革新舉措，為“新工科”背景下我國(guó)高職類材料成型與控制技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：新工科;復(fù)合型人才;技術(shù)技能人才;人才培養(yǎng);材料專業(yè)

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）26-0169-05

Abstract： The development characteristics and targets of emerging engineering disciplines development have been introduced. The reform measures of new engineering education transformation in Massachusetts Institute of Technology have been analyzed. The updating explorations of talents training， course offering， engineering practical conditions and teaching staffs have been investigated based on material major in Wuxi Institute of Technology. These major constructions will provide beneficial reference for cultivating the talents majored in material forming and control technology in higher vocation institute under the background of emerging engineering disciplines.

Keywords： emerging engineering disciplines; multi talent; technical talent; talent development; material major

面對(duì)當(dāng)下科學(xué)、技術(shù)日新月異的迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)與新產(chǎn)業(yè)形態(tài)的產(chǎn)生使得產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式發(fā)生了深刻的改變，也對(duì)工程技術(shù)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求和挑戰(zhàn)。為了滿足國(guó)家高等教育發(fā)展和人才需求升級(jí)的戰(zhàn)略需求，教育部先在復(fù)旦大學(xué)召開(kāi)了高校會(huì)議，發(fā)起了“新工科”建設(shè)的“復(fù)旦共識(shí)”[1]。從此，中國(guó)高等工程教育建設(shè)開(kāi)啟了嶄新的一頁(yè)。緊接著，教育部又在天津大學(xué)召開(kāi)“新工科”建設(shè)研討會(huì)，工程改變世界，行動(dòng)創(chuàng)造未來(lái)，改革呼喚創(chuàng)新，“新工科”建設(shè)開(kāi)始了“天大行動(dòng)”[2]。之后，在北京，教育部成立了“新工科”研究與實(shí)踐專家組，專家組審議通過(guò)了《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》，“新工科”建設(shè)有了“北京指南”[3]。同一年，美國(guó)麻省理工學(xué)院也啟動(dòng)了新一輪的“新工程教育轉(zhuǎn)型”計(jì)劃[4]。該計(jì)劃旨在重構(gòu)其工程教育教學(xué)，從根本上對(duì)工程教育進(jìn)行一次系統(tǒng)性反思和革新，革新的重點(diǎn)集中在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與內(nèi)容，該計(jì)劃的目標(biāo)是培養(yǎng)能夠引領(lǐng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)界和社會(huì)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)型工程人才[4]。目前，教育部又啟動(dòng)第二批新工科建設(shè)研究與實(shí)踐項(xiàng)目，深化理念研究與實(shí)踐探索，主動(dòng)應(yīng)對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，持續(xù)優(yōu)化工科專業(yè)設(shè)置。開(kāi)展高職院校的“新工科”建設(shè)，以加強(qiáng)高職人才的技術(shù)技能培養(yǎng)，進(jìn)而提升專業(yè)從業(yè)人員的工程素質(zhì)，符合我國(guó)人力資源升級(jí)的內(nèi)在需求。

一、“新工科”教育理念的特征與目標(biāo)

“新工科”是一種與傳統(tǒng)工科專業(yè)建設(shè)和工程人才培養(yǎng)有所不同的新體系?！靶鹿た啤笔菍?duì)傳統(tǒng)工科內(nèi)涵的深度補(bǔ)充和延伸[5]。具體來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)工科以教授學(xué)生既有知識(shí)體系為主，而“新工科”則要面向科技前沿，以探索式、融合式的教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)[6]?！靶鹿た啤钡母咎卣髟谟谕黄苽鹘y(tǒng)工科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重新構(gòu)建新領(lǐng)域、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的新興學(xué)科知識(shí)體系，用以培養(yǎng)引領(lǐng)未來(lái)社會(huì)需求的卓越工程人才?！靶鹿た啤钡谋举|(zhì)仍然是工科，其關(guān)鍵內(nèi)涵是高等工程教育與產(chǎn)業(yè)升級(jí)、國(guó)家重大戰(zhàn)略需求以及未來(lái)前沿科技的緊密結(jié)合。國(guó)家提出的“新工科”建設(shè)目標(biāo)是：探索形成“新工科”建設(shè)模式，主動(dòng)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;到2030年，形成中國(guó)特色、世界一流工程教育體系，有力支撐國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展;到2050年，形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國(guó)模式，建成工程教育強(qiáng)國(guó)，成為世界工程創(chuàng)新中心和人才高地，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)是當(dāng)前高等工程教育面臨的新變革，也是“新工科”建設(shè)的內(nèi)在要求?！靶鹿た啤钡难芯亢蛯?shí)踐需要高職院校把握新方位，確立新標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化新要素，構(gòu)建新平臺(tái)，展現(xiàn)新價(jià)值[7]。

二、我校材料專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

我校材料成型與控制技術(shù)專業(yè)創(chuàng)辦于1959年，1985年成為原國(guó)家機(jī)械工業(yè)部鑄造、熱處理復(fù)合（鑄、熱復(fù)合）試點(diǎn)專業(yè)，2003年成為江蘇省特色專業(yè)[8]，2012年成為江蘇省高等學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)，2019年入選中國(guó)特色高水平高職學(xué)校建設(shè)單位（A檔）數(shù)控技術(shù)專業(yè)群。經(jīng)過(guò)60多年的發(fā)展歷程，我校材料成型與控制技術(shù)專業(yè)已形成了鑄造與熱處理兩種技術(shù)相復(fù)合的專業(yè)特色。在“金平果”機(jī)構(gòu)發(fā)布的2020版高職專業(yè)排行榜中，我校材料成型與控制技術(shù)專業(yè)，名列國(guó)內(nèi)高職材料成型與控制技術(shù)專業(yè)第三名。第三方調(diào)研機(jī)構(gòu)麥可思發(fā)布的無(wú)錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)屆畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)報(bào)告（2018年）顯示，我校材料成型與控制技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)際從事的主要職業(yè)為材料技術(shù)員，實(shí)際就業(yè)的行業(yè)為鑄造行業(yè)和熱處理行業(yè)[8]，用人單位類型主要是無(wú)錫及周邊地區(qū)的民營(yíng)企業(yè)，部分評(píng)價(jià)報(bào)告數(shù)據(jù)如表1所示。通過(guò)與本校平均水平對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，我校材料成型與控制技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在月收入方面基本高于本校平均水平，反映出本專業(yè)在薪資待遇上是具有一定吸引力的，并且當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀滿意度也高出本校平均水平，但是從2015屆到2017屆畢業(yè)生月收入基本維持不變。而在對(duì)教學(xué)滿意度、對(duì)母校滿意度方面，本專業(yè)與本校平均水平基本持平（見(jiàn)表1）。

三、“新工科”復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐

“新工科”的新，是相對(duì)于傳統(tǒng)工科而言，為了培養(yǎng)材料成型與控制技術(shù)專業(yè)的復(fù)合型技術(shù)技能人才，需要在人才培養(yǎng)理念、課程設(shè)置、工程實(shí)踐條件和專業(yè)教師隊(duì)伍構(gòu)建方面進(jìn)行革新。

（一）復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)理念的革新

“新工科”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該既要符合工程人才培養(yǎng)的規(guī)律，同時(shí)又要突出學(xué)科技術(shù)前沿和引領(lǐng)行業(yè)未來(lái)的特色。美國(guó)麻省理工學(xué)院認(rèn)為未來(lái)的新興產(chǎn)業(yè)將會(huì)更加注重工程人才的思維能力，過(guò)去的強(qiáng)調(diào)知識(shí)獲得與認(rèn)知能力訓(xùn)練為重點(diǎn)的舊工程教育理念亟待被革新?！靶鹿た啤睆?fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)應(yīng)更注重對(duì)思維能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生能在具體工程實(shí)踐中可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃季S能力來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。由此，美國(guó)麻省理工學(xué)院提出“新工科”人才應(yīng)具備12種思維，如圖1所示。

為了突出智能制造背景下復(fù)合型技術(shù)技能人才的應(yīng)用性和具備各種思維能力的復(fù)合性，在秉承鑄造、熱處理相復(fù)合的專業(yè)特色基礎(chǔ)上，我校材料成型與控制技術(shù)專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了修訂。其修訂后的復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)是：

1. 具有良好的職業(yè)道德和較高的職業(yè)規(guī)范素養(yǎng)，德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展。

2. 具有勝任熱處理（中級(jí)以上）操作、鑄造操作（中級(jí)以上）等崗位的基本素質(zhì)和能力，從業(yè)2～3年后，能獨(dú)立從事鑄造工藝設(shè)計(jì)、熱處理工藝設(shè)計(jì)、鑄造質(zhì)量檢驗(yàn)、金相檢驗(yàn)、力學(xué)性能檢驗(yàn)、機(jī)械產(chǎn)品銷售等工作。

3. 根據(jù)企業(yè)用人要求，畢業(yè)生具有向熱處理車間生產(chǎn)技術(shù)管理、鑄造車間生產(chǎn)技術(shù)管理、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)技術(shù)管理等崗位遷移的能力。

4. 能夠在相關(guān)工程實(shí)踐與研究活動(dòng)中與團(tuán)隊(duì)良好溝通、有效交流并具有對(duì)項(xiàng)目小組進(jìn)行管理的能力。

5. 能夠在金屬材料相關(guān)領(lǐng)域取得良好的職業(yè)發(fā)展及具備終身學(xué)習(xí)能力。

上述新的材料成型與控制技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)涵蓋了MIT提出的“新工科”復(fù)合型技術(shù)技能人才應(yīng)具備12種思維。

（二）課程設(shè)置的革新

材料成型與控制技術(shù)專業(yè)是通過(guò)控制材料外部形狀和內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)將材料加工成特定形狀和性能零部件，解決成形制造領(lǐng)域中材料加工工藝優(yōu)化、模具設(shè)計(jì)及設(shè)備開(kāi)發(fā)的技術(shù)和工程問(wèn)題，是保障智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要科學(xué)基礎(chǔ)和技術(shù)支撐。在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，本專業(yè)以金屬材料制備與加工、組織結(jié)構(gòu)與成分、性能及應(yīng)用等四要素及其關(guān)系構(gòu)成的材料學(xué)科共同基礎(chǔ)知識(shí)作為重要的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)筑理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究三個(gè)維度基本框架的新型課程體系，通過(guò)三個(gè)維度相互交叉、有機(jī)結(jié)合構(gòu)建新型的課程設(shè)置[9]。

美國(guó)麻省理工學(xué)院此次的“新工科”改革采取了整合學(xué)科邏輯與心理邏輯的策略，整合的路徑體現(xiàn)為“學(xué)科串”的應(yīng)用[10]。“學(xué)科串”是指學(xué)生在大二開(kāi)始學(xué)習(xí)的跨學(xué)科路徑，從圍繞驅(qū)動(dòng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐和研究方法，構(gòu)建機(jī)械、材料和系統(tǒng)科學(xué)的跨學(xué)科“學(xué)科串”?！靶鹿こ探逃D(zhuǎn)型”計(jì)劃目前的“學(xué)科串”主題如圖2所示。每個(gè)“學(xué)科串”能夠?yàn)閷W(xué)生提供不同的跨學(xué)科課程項(xiàng)目，并讓學(xué)生能獲得所選專業(yè)的學(xué)位。“新工程教育轉(zhuǎn)型”計(jì)劃不僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)獲取，更注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

美國(guó)麻省理工學(xué)院對(duì)傳統(tǒng)工程教育的課程設(shè)置進(jìn)行變革時(shí)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)主要是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究興趣與提升自我學(xué)習(xí)能力，并開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、智慧學(xué)習(xí)等手段，為學(xué)生成長(zhǎng)為引領(lǐng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)界和社會(huì)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)型工程人才奠定基礎(chǔ)[10]。其課程內(nèi)容的制定采用倒推的方式，瞄準(zhǔn)未來(lái)十至十五年后的學(xué)術(shù)前沿及高新技術(shù)方向來(lái)確定未來(lái)的研究訓(xùn)練方向，并以此對(duì)現(xiàn)有課程設(shè)置內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新。

我國(guó)的“新工科”建設(shè)應(yīng)突出新領(lǐng)域、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，從產(chǎn)業(yè)實(shí)際需求出發(fā)，采用繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享的方式，逐步實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)界和社會(huì)發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)型工程人才的培養(yǎng)[6]?！靶鹿た啤钡恼n程設(shè)置，也要發(fā)揮各個(gè)高等職業(yè)學(xué)校的自身優(yōu)勢(shì)，在面向未來(lái)產(chǎn)業(yè)需求同時(shí)，用可持續(xù)發(fā)展的視角來(lái)進(jìn)行“新工科”的課程建設(shè)。這也需要高等職業(yè)學(xué)校應(yīng)具有快速的應(yīng)變能力，以確保傳統(tǒng)工科教育模式下的教學(xué)大綱和課程內(nèi)容能夠不斷得到更新變化?！靶鹿た啤钡恼n程設(shè)置更要突出改進(jìn)和創(chuàng)新，加入更多的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，特別是一些來(lái)自企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目。在實(shí)踐課程項(xiàng)目上進(jìn)行學(xué)科交叉與“復(fù)合”，從而著重提升學(xué)生的研究能力和實(shí)踐水平。我國(guó)材料產(chǎn)業(yè)目前以特種金屬功能材料、高性能結(jié)構(gòu)材料、功能性高分子材料和先進(jìn)復(fù)合材料為發(fā)展重點(diǎn)，加快研發(fā)先進(jìn)熔煉、凝固成型鍵技術(shù)等新材料制備裝備，加強(qiáng)基礎(chǔ)研究和體系建設(shè)，突破產(chǎn)業(yè)化制備瓶頸，實(shí)現(xiàn)綠色輕量化材料的生產(chǎn)。以上國(guó)家戰(zhàn)略重點(diǎn)均與本專業(yè)密切相關(guān)，下一步工作中，將新材料的制備技術(shù)和增材制造（3D打?。┎糠謨?nèi)容融入到本專業(yè)的課程建設(shè)中去，重點(diǎn)關(guān)注金屬材料的3D打印科技，將金屬3D打印的相關(guān)成形原理、金屬3D打印相關(guān)的材料體系、金屬3D打印的前沿技術(shù)等內(nèi)容融入到項(xiàng)目式課程中去，計(jì)劃在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)增加金屬3D打印等方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。此外，本專業(yè)還將依托我校物聯(lián)網(wǎng)學(xué)院，為我校材料成型與控制技術(shù)專業(yè)的學(xué)生增加物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)方面的項(xiàng)目課程，如工業(yè)物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)等課程;依托控制技術(shù)學(xué)院，為我校材料成型與控制技術(shù)專業(yè)的學(xué)生增加工業(yè)機(jī)器人技術(shù)方面的項(xiàng)目課程，如智能制造、工業(yè)機(jī)器人等課程。這些跨學(xué)科的課程設(shè)置，為我校材料成型與控制技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)具有數(shù)字化能力、符合智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向的復(fù)合型技術(shù)技能專業(yè)人才探索了新的培養(yǎng)路徑。

（三）工程實(shí)踐條件的革新

高職院校的材料成型與控制技術(shù)專業(yè)是工程實(shí)踐性較強(qiáng)的工科專業(yè)，在“新工科”復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)過(guò)程中，需要著力培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐和動(dòng)手能力。工程實(shí)踐和動(dòng)手能力是培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的關(guān)鍵途徑[11]。對(duì)于高職院校的材料成型與控制技術(shù)專業(yè)，如何高效利用現(xiàn)有教學(xué)資源來(lái)支撐學(xué)生的實(shí)踐與動(dòng)手能力是亟待解決的問(wèn)題。在過(guò)去我國(guó)高職院校的工程實(shí)踐技術(shù)環(huán)境的整體水平是普遍高于企業(yè)的，但是近年來(lái)，由于生產(chǎn)企業(yè)技術(shù)生產(chǎn)裝備的不斷更新?lián)Q代，高職院校工程實(shí)踐整體水平逐漸落后于生產(chǎn)企業(yè)的問(wèn)題越來(lái)越突出。高職院校工程實(shí)踐實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的先進(jìn)設(shè)備欠缺，高水平實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）教師隊(duì)伍培養(yǎng)建設(shè)不足，以及學(xué)生自身參與創(chuàng)新探索實(shí)驗(yàn)動(dòng)力不足等原因，使得我國(guó)高職院校工科專業(yè)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面亟待提高[12]。

為了切實(shí)培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)技能人才的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新探索精神，我校材料成型與控制技術(shù)專業(yè)近幾年來(lái)對(duì)校內(nèi)工程實(shí)踐場(chǎng)所進(jìn)行了大力的改造升級(jí)。既對(duì)原有的熱處理實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室、金相分析實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室和理化分析實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室進(jìn)行了環(huán)境改造和實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新，又完成了材料成型實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室和材料性能實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室兩個(gè)新實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的建設(shè)。其中材料成型實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室可為學(xué)生提供合金熔煉、熔體處理、鑄造成型、快速成型等方面的工程訓(xùn)練內(nèi)容;材料性能實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室能夠?qū)Σ煌こ滩牧系母鞣N機(jī)械性能進(jìn)行測(cè)試和數(shù)據(jù)采集，可以為學(xué)生提供性能檢測(cè)項(xiàng)目類實(shí)驗(yàn)、工程項(xiàng)目類實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新工程技術(shù)研發(fā)等工程訓(xùn)練內(nèi)容。在國(guó)家“雙高”計(jì)劃的建設(shè)資金支持下，為了繼續(xù)強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，我校材料成型與控制技術(shù)專業(yè)將充分瞄準(zhǔn)學(xué)術(shù)前沿及高新技術(shù)發(fā)展方向，進(jìn)一步整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）資源，未來(lái)4年中圍繞智能制造的發(fā)展主題，還將繼續(xù)完善和打造6個(gè)實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室，分別為精密鑄造實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室、精密熱處理實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室、精密塑性變形與動(dòng)態(tài)性能實(shí)驗(yàn)室、增材制造（金屬3D打?。?shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室、復(fù)合材料成型實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室以及材料先進(jìn)分析與表征實(shí)驗(yàn)室。這些高水平實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室的建設(shè)，將使得學(xué)生能在設(shè)備先進(jìn)、臺(tái)套齊全、信息化程度高的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)（訓(xùn)）室中進(jìn)行工程實(shí)踐與創(chuàng)新探索研究，也將有力支撐我校材料成型與控制技術(shù)專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。

（四）專業(yè)教師隊(duì)伍的革新

為適應(yīng)“新工科”人才培養(yǎng)方式的變革，現(xiàn)有的專業(yè)教師隊(duì)伍也需要不斷提升與更新?！靶鹿た啤毕碌母呗氃盒５慕處煵荒茉傧襁^(guò)去，僅憑借一門(mén)課程或一門(mén)技術(shù)就可以“一勞永逸”，教師隊(duì)伍必須緊跟時(shí)代步伐，不斷完成本專業(yè)知識(shí)的更新?lián)Q代。以產(chǎn)業(yè)需求為導(dǎo)向的“新工科”人才的培養(yǎng)還必須加強(qiáng)高水平“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)[13]。在教師隊(duì)伍革新方面，我校材料成型與控制技術(shù)專業(yè)專任教師有1人在我國(guó)的臺(tái)灣訪學(xué)，有1人在江蘇大學(xué)攻讀博士學(xué)位，多位教師積極參與企業(yè)橫向課題科研攻關(guān)合作，積極創(chuàng)造教師發(fā)展的良好氛圍，引導(dǎo)教師在專業(yè)改革上投入更大的精力，從教師工程能力提升、教育理念及教學(xué)方法更新等方面更新好專業(yè)教師隊(duì)伍。

為了主動(dòng)連接產(chǎn)業(yè)前沿知識(shí)，豐富具有一線工程經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師來(lái)源途徑，本專業(yè)還從企業(yè)專門(mén)聘請(qǐng)了兼職教師，包括來(lái)自無(wú)錫威孚高科技集團(tuán)股份有限公司、江蘇一汽鑄造有限公司、無(wú)錫蠡湖葉輪制造有限公司等行業(yè)知名企業(yè)的（高級(jí)）工程師。企業(yè)工程師的加入對(duì)“新工科”教師隊(duì)伍起到了良好的優(yōu)化補(bǔ)充作用，同時(shí)也對(duì)青年教師的工程背景培養(yǎng)提供了很好的支撐。本專業(yè)也將完善“校企雙主體協(xié)同，德技融合、專創(chuàng)融合，多通道發(fā)展”的“雙主體兩融合多通道”人才培養(yǎng)模式，將繼續(xù)深化校企合作，與相關(guān)企業(yè)開(kāi)展“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地的建設(shè)和企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)，帶動(dòng)教師工程素質(zhì)的提升，也讓學(xué)生在解決實(shí)際工程問(wèn)題中進(jìn)行創(chuàng)新型工程能力強(qiáng)化，從而形成“新工科”背景下材料專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)制。

四、結(jié)束語(yǔ)

在“新工科”的教育背景下，結(jié)合MIT最新的工程教育理念，通過(guò)對(duì)我校材料成型與控制技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)理念、課程設(shè)置、工程實(shí)踐條件和專業(yè)師資隊(duì)伍的革新與實(shí)踐，初步完成了“新工科”高職類材料成型與控制專業(yè)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)的建設(shè)任務(wù)?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)是一項(xiàng)具有探索性的工作，也是一個(gè)不斷完善的過(guò)程。為了適應(yīng)新時(shí)期的復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求，必須從大工程材料的高度去重建課程體系，關(guān)注新材料、新技術(shù)和新方法，不斷更新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新課程的教學(xué)方法，增加課程實(shí)踐內(nèi)容，才能切實(shí)滿足新工科專業(yè)的要求，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力的“新工科”復(fù)合型技術(shù)技能人才。

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