鄉(xiāng)村學(xué)校管理現(xiàn)狀及優(yōu)化路徑

詹發(fā)春

摘要：當(dāng)前，隨著教育教學(xué)均衡化發(fā)展，城鄉(xiāng)之間的教學(xué)差距正在逐步縮小。同時(shí)鄉(xiāng)村學(xué)校面臨著管理優(yōu)化的問題。對于教學(xué)管理者而言，如何使鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)一步縮小與城鎮(zhèn)學(xué)校之間的差距，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)的鄉(xiāng)村學(xué)校環(huán)境，實(shí)現(xiàn)優(yōu)學(xué)、創(chuàng)學(xué)、興學(xué)，成為一名鄉(xiāng)村學(xué)校管理者不得不面對的實(shí)際問題，如何拓寬管理思路，將學(xué)校打造成較一流的品牌類學(xué)校，是管理者需要思考的一個(gè)問題。對于鄉(xiāng)村而言，教育資源的整合是當(dāng)前的大勢所趨，學(xué)校需要從實(shí)際著手，優(yōu)化資源配置，不斷完善教學(xué)設(shè)施，才能使學(xué)校立于長足之地。

關(guān)鍵詞：資源優(yōu)化;提升素質(zhì);開拓思路

雖然國家正在大力倡導(dǎo)教育教學(xué)均衡化，但是在實(shí)際工作當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校還是存在一定差距，無論是從教學(xué)資源還是師生素質(zhì)都存在鮮明的差距，對于鄉(xiāng)村學(xué)校而言，其發(fā)展是無限的，但是其資源是有限的。在教學(xué)選擇上，更多家長更偏向于資源相對豐富的城鎮(zhèn)化學(xué)校，而忽視了對鄉(xiāng)村化學(xué)校的考慮。因此，在受眾面上，鄉(xiāng)村學(xué)校已經(jīng)趨于劣勢。所以在鄉(xiāng)村學(xué)校管理優(yōu)化的方面，解決的第一個(gè)問題就是吸引生源的問題。對于家長而言，每個(gè)家長都希望自己的孩子進(jìn)入一個(gè)比較好的學(xué)校，希望在日后成為對社會(huì)有用的人，但是因?yàn)橘Y源分配的不均衡性，導(dǎo)致了教學(xué)資源競爭非常激烈。這就需要教學(xué)管理者從自身實(shí)際出發(fā)，不斷發(fā)掘鄉(xiāng)村學(xué)校的潛力價(jià)值，將品牌打出去，營造一個(gè)學(xué)生家長信得過的品牌，才能確保教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)均衡化發(fā)展。

一、確保資源優(yōu)化，提升學(xué)校公信水平

在當(dāng)前，教學(xué)資源的多少?zèng)Q定了學(xué)校發(fā)展?jié)摿槎嗌佟Ｒ虼?，作為一名鄉(xiāng)村學(xué)校管理者，首要的問題是怎樣更好地將現(xiàn)有資源進(jìn)行優(yōu)化。作為一名管理者，只有將本學(xué)校的資源充分發(fā)揮到最大優(yōu)勢，才能使學(xué)校變得更加生機(jī)勃勃。在管理上，首先要保證的是人力資源，人力資源的強(qiáng)弱決定了學(xué)校能走多遠(yuǎn)，對于鄉(xiāng)村學(xué)校而言，人力資源是具有舉足輕重的地位的。相較于城鎮(zhèn)學(xué)校，鄉(xiāng)村學(xué)校只有通過優(yōu)質(zhì)的人才資源才能確保學(xué)校在教學(xué)中凸顯出來，只有學(xué)生的成績提升上去，學(xué)校的公信力才會(huì)得到鞏固，這樣才能贏得家長們的選擇。

如在鄉(xiāng)村學(xué)校，學(xué)生成績的高低決定了學(xué)校的排名。對于鄉(xiāng)村學(xué)校而言，學(xué)生成績提不上去，學(xué)校的公信力就會(huì)下降。這個(gè)時(shí)候就需要學(xué)校管理者花大力氣去引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，特別是。有相當(dāng)經(jīng)驗(yàn)的教師，只有學(xué)校的教學(xué)成績得到了保證，才能使更多的學(xué)生選擇優(yōu)秀的鄉(xiāng)村學(xué)校。同時(shí)，學(xué)校管理者要不斷的跟上時(shí)代步伐，積極用創(chuàng)新思維管理學(xué)校，要將當(dāng)前新型的教學(xué)手段運(yùn)用到日常教學(xué)當(dāng)中，定期組織教師開展培訓(xùn)，才能確保學(xué)校在日后的發(fā)展中立于不敗之地。

二、提升師生素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)差距

當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，城鄉(xiāng)之間的差距也在逐漸縮小，但是這只是表面上的，從深層次來講，教學(xué)資源上的城鄉(xiāng)差距還是有明顯差距的。對于鄉(xiāng)村學(xué)校而言，其面臨的學(xué)生素質(zhì)較城鎮(zhèn)學(xué)校有一定差距。同樣的道理也適用于教師。因此，作為一名管理者，在優(yōu)化教學(xué)資源的同時(shí)，首先要提升的是整體的師生素質(zhì)，良好的師生素質(zhì)是一個(gè)學(xué)校的門面，對于管理者而言，好的氣質(zhì)形象可以在外展示學(xué)校的實(shí)力，也是對管理者本身的認(rèn)可，社會(huì)對于學(xué)校的認(rèn)識也會(huì)更加的清晰，作為管理者不能因循守舊，要不斷進(jìn)行創(chuàng)新，加大師生素質(zhì)提升，確保在教學(xué)當(dāng)中新的成績。

如在鄉(xiāng)村，學(xué)校的好壞是從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及外在表現(xiàn)體現(xiàn)的。在外部環(huán)境的影響下，學(xué)生的氣質(zhì)形象，教師的教學(xué)水平加上家長的評價(jià)，共同決定了學(xué)校未來的發(fā)展方向。對于家長而言，自己的孩子在學(xué)校能夠?qū)W到有用的知識，且課外生活也相當(dāng)豐富，成績有明顯提高，這樣的學(xué)校是家長非常認(rèn)可的，同時(shí)教師資源的優(yōu)渥也可以吸引學(xué)生到學(xué)校就學(xué)。對于管理者而言，如何把握這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)是非常有必要的，特別是在鄉(xiāng)村，學(xué)生家長因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，對學(xué)生提供的教學(xué)資源是非常有限的，這就需要學(xué)校具有良好的教學(xué)資源，只有這樣才能進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)差距。

三、開拓思維，轉(zhuǎn)壓力為動(dòng)力

作為一名管理者，其思維方式?jīng)Q定了其管理水平的高低，對于管理者而言，要明確結(jié)果大于過程這一原則，要明了清晰結(jié)果才是最終導(dǎo)向。因此，在日常管理中積極發(fā)揚(yáng)拓展思維，組織鍛煉學(xué)校教師資源的創(chuàng)新水平是非常有必要的。作為管理者，應(yīng)當(dāng)明確的是，當(dāng)前的管理形式不是上級與下級的形式，而是個(gè)體與團(tuán)隊(duì)的關(guān)系，在團(tuán)隊(duì)中，管理者區(qū)域核心地位，與周邊關(guān)系是平等的，這就要求管理者平等地對待每個(gè)人共同開展教學(xué)工作，在發(fā)展中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對于好的經(jīng)驗(yàn)做法要及時(shí)進(jìn)行宣傳，只有這樣才能保證學(xué)校的各項(xiàng)工作走在前列。

如在授課方式上，管理者應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師采用多元化的方式，積極結(jié)合當(dāng)前各種新媒體設(shè)備，以學(xué)生能聽懂的方式進(jìn)行授課，同時(shí)作為管理者應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮。這樣，學(xué)生在校開心，家長在外放心，教師在工作上舒心，形成三個(gè)良好局面，有助于學(xué)校的發(fā)展。

當(dāng)然，鄉(xiāng)村學(xué)校的管理提升離不開政府的高度重視，要解決教師隊(duì)伍老齡化問題。

總而言之，鄉(xiāng)村學(xué)校的管理體現(xiàn)了管理者的實(shí)際水平。客觀來講，對于鄉(xiāng)村學(xué)校的管理，應(yīng)當(dāng)按照優(yōu)優(yōu)化資源，提升學(xué)校實(shí)力，引進(jìn)優(yōu)秀教學(xué)人才，提升學(xué)生教師隊(duì)伍素質(zhì)，樹立品牌效應(yīng)的策略，逐步縮小與城鎮(zhèn)學(xué)校的之間的差距，讓學(xué)生家長放心，只有這樣才能使自身管理的學(xué)校得到良好的發(fā)展。

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