淺談智慧管理策略在幼兒園教育管理中的運(yùn)用

孫昕

【摘 要】智慧管理策略原本是現(xiàn)代企業(yè)的管理理念。它倡導(dǎo)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)企業(yè)中存在的問題進(jìn)行針對(duì)性的解決，調(diào)動(dòng)員工的工作積極性，給予員工自由創(chuàng)造的平臺(tái)。在幼兒園教育管理中，廣泛引入智慧管理策略，能夠最大限度的根據(jù)校園以及幼兒的實(shí)際狀況，制定出先進(jìn)的教育理念、成熟的教育模式，有效提高幼兒學(xué)習(xí)與生活的主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，提高幼兒的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面成長。因此，教師要深入挖掘智慧管理策略的內(nèi)涵，有效促進(jìn)幼兒園教育管理質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】智慧管理;幼兒園;教育管理;運(yùn)用

在目前，幼兒園教育已經(jīng)成為青少年教育的重要組成部分。但很多的幼兒園對(duì)于幼兒的實(shí)際特點(diǎn)還不能夠進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)，在辦學(xué)理念和管理模式上還存在著很多的不足。而通過引入企業(yè)中智慧管理的策略，能夠通過加強(qiáng)師生互動(dòng)、實(shí)行幼兒自主管理、幫助幼兒制定個(gè)性化發(fā)展方案、信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)施監(jiān)督以及完善評(píng)價(jià)體系等多種方式來提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和生活能力，幫助幼兒形成積極向上的精神品質(zhì)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。下面筆者就具體談一談智慧管理策略，在幼兒園教育管理中的有效運(yùn)用方式。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)

幼兒由于還處于成長的初級(jí)階段，心理不夠成熟，缺乏良好的自我控制能力。因而在課堂學(xué)習(xí)和校園生活中，容易違反相關(guān)的規(guī)章制度。而教師在教育的過程中，普遍會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行粗暴的批評(píng)，造成幼兒與教師的隔閡較深，不能夠營造良好的校園氛圍。因此，教師要加強(qiáng)師生的互動(dòng)，給予學(xué)生表達(dá)自我感受與困難的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心指導(dǎo)，從而營造良好的學(xué)習(xí)與生活氛圍。

對(duì)此，教師可以從課堂教學(xué)與日常生活兩個(gè)方面展開互動(dòng)活動(dòng)。首先，在課堂教學(xué)中，教師可以與學(xué)生展開互動(dòng)。比如，在教授簡(jiǎn)單的計(jì)算知識(shí)時(shí)，教師可以與學(xué)生交流“大家現(xiàn)在能夠自己購物嗎？能夠知道自己購買的東西需要支付多少錢嗎？”之后教師可以和學(xué)生分享有關(guān)購物的生活經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)生帶入到與計(jì)算有關(guān)的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在日常生活中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行廣泛的互動(dòng)。比如，在學(xué)生自由活動(dòng)時(shí)，教師可以加入到學(xué)生的游戲中，與學(xué)生一起踢毽子、打沙包，讓學(xué)生體會(huì)到教師的和藹可親。同時(shí)，教師還可以教授學(xué)生一定的生活技能。比如，可以讓學(xué)生嘗試清洗衣服、打掃家庭衛(wèi)生。在這些過程中，教師還可以讓學(xué)生及時(shí)表達(dá)自己的感受與存在的困難。比如，一些學(xué)生會(huì)向教師傾訴自己與家長之間存在的矛盾;一些學(xué)生會(huì)向教師請(qǐng)教關(guān)于童話方面的知識(shí)。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心解答，與學(xué)生建立良好的朋友關(guān)系。通過這樣的師生互動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生強(qiáng)烈的信賴，積極聽取教師的教導(dǎo)，營造濃厚的幼兒園教育氛圍。

二、實(shí)行自主管理

在現(xiàn)代社會(huì)，由于物質(zhì)條件的極大豐富，幼兒在成長之初普遍受到家長的過分關(guān)愛，而缺乏足夠的責(zé)任意識(shí)，容易在校園生活中存在自私自利、孤僻消極等心理。對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)幼兒對(duì)班級(jí)日常事務(wù)進(jìn)行自主管理，讓幼兒輪流擔(dān)任班長、組長等職務(wù)，以此鍛煉幼兒承擔(dān)責(zé)任、無私奉獻(xiàn)的精神，增強(qiáng)幼兒的集體意識(shí)，從而提升班級(jí)的凝聚力。

對(duì)此，教師可以全面考察學(xué)生的心理狀況，制定恰當(dāng)?shù)淖灾鞴芾砟Ｊ?。比如，可以讓性格活潑勇敢的學(xué)生擔(dān)任班長，以此鍛煉這些學(xué)生的管理能力。同時(shí)，可以將班級(jí)成員劃分為不同的小組，在小組內(nèi)設(shè)置小組長，由小組長對(duì)組內(nèi)成員在學(xué)習(xí)和生活中的各方面事務(wù)進(jìn)行管理。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行班干部的競(jìng)選活動(dòng)，讓性格孤僻怯懦的學(xué)生大膽地表現(xiàn)自我，嘗試班級(jí)管理，以此培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的品質(zhì)。又比如，教師還可以讓不同的小組相互之間展開評(píng)比活動(dòng)。比如，可以舉行文藝匯演活動(dòng)。讓不同小組的學(xué)生排練一定的節(jié)目，并進(jìn)行表演，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的表現(xiàn)對(duì)于小組的重要性，以此提高學(xué)生的奉獻(xiàn)意識(shí)。另外，教師還可以讓學(xué)生之間展開廣泛交流，相互探討在學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，并尋求解決方法。在這樣的自主管理模式中，學(xué)生能夠逐漸發(fā)揮自己的主動(dòng)性，承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)與生活任務(wù)，形成堅(jiān)強(qiáng)樂觀的品質(zhì)，不斷提升幼兒園教育管理的質(zhì)量。

三、進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)

不同的幼兒有著不同的性格以及技藝特長與興趣愛好。而在過去的教學(xué)中，教師普遍采取一刀切的模式，讓幼兒學(xué)習(xí)千篇一律的知識(shí)，表達(dá)千篇一律的思想，不能夠?qū)τ變旱奶匦赃M(jìn)行有效的培養(yǎng)，難以讓幼兒具備足夠的競(jìng)爭(zhēng)力。因此，教師可以深入考察不同幼兒的發(fā)展?jié)摿Γ瑤椭變褐贫▊€(gè)性化的發(fā)展方案，促進(jìn)幼兒獨(dú)特化成長。

對(duì)此，教師首先可以對(duì)幼兒群體的特征進(jìn)行深入的考察。比如，可以發(fā)現(xiàn)一些幼兒喜歡繪畫，具有良好的繪畫才能;一些幼兒喜歡音樂，具有良好的歌唱才能;一些幼兒喜歡體育運(yùn)動(dòng)，善于長跑和跳遠(yuǎn)。之后，教師可以根據(jù)幼兒的興趣愛好與特長，將幼兒劃分為不同的小組，然后向不同小組的幼兒提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，以及幫助幼兒制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。比如，對(duì)于喜歡繪畫的幼兒，教師一方面可以讓其閱讀與美術(shù)有關(guān)的書籍，了解豐富的美術(shù)文化和美術(shù)創(chuàng)作方法;另一方面，可以讓其向美術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)的繪畫技能學(xué)習(xí)。又比如，對(duì)于喜歡體育的幼兒，教師可以為其提供乒乓球、足球、籃球等運(yùn)動(dòng)器材，并鼓勵(lì)幼兒經(jīng)常觀看體育比賽，參與體育鍛煉。之后，教師還可以讓幼兒根據(jù)自己的日常生活習(xí)慣制定相應(yīng)的發(fā)展方案。比如，對(duì)于喜歡歌唱的幼兒，可以讓其每天用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間閱讀音樂書籍，再用一個(gè)小時(shí)的時(shí)間聽取演唱會(huì)以及練習(xí)歌唱。通過這些方案的實(shí)施，教師能夠深入挖掘幼兒的潛力，最大限度地激發(fā)幼兒的特性，讓幼兒尋找到屬于自己的發(fā)展方向，激發(fā)幼兒不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)造的品質(zhì)。

四、進(jìn)行信息督導(dǎo)

信息技術(shù)是一項(xiàng)先進(jìn)的教學(xué)工具。在幼兒園教育管理中，教師可以廣泛運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)幼兒的日常生活進(jìn)行督查，及時(shí)跟進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)和生活中的表現(xiàn)，及時(shí)了解幼兒在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，并定期形成幼兒成長報(bào)告，對(duì)幼兒園的教育管理成果進(jìn)行及時(shí)的反饋，促進(jìn)幼兒園教育管理的進(jìn)一步提升。

對(duì)此，教師首先可以運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)幼兒的日常學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行督查。比如，可以運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)幼兒每天的上學(xué)、放學(xué)以及各項(xiàng)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)的專注度進(jìn)行信息的采集，從而及時(shí)考察學(xué)生的思想狀況與學(xué)習(xí)效果，及時(shí)幫助幼兒解決存在的問題。又比如，教師可以用信息技術(shù)對(duì)幼兒的生活習(xí)慣進(jìn)行督查。比如，可以考察幼兒吃零食、購買玩具以及參與體育鍛煉的頻率以及時(shí)長，及時(shí)引導(dǎo)幼兒改進(jìn)存在的問題。比如，教師通過信息技術(shù)平臺(tái)能夠發(fā)現(xiàn)一些幼兒經(jīng)常會(huì)食用大量的零食給自身的健康造成了一定的影響。教師可以向幼兒講解有關(guān)的食品安全知識(shí)，讓幼兒形成合理的飲食習(xí)慣。又比如一些幼兒經(jīng)常會(huì)花費(fèi)大量的錢財(cái)來購買各種玩具，給家庭經(jīng)濟(jì)造成了較大的負(fù)擔(dān)。教師可以對(duì)幼兒進(jìn)行思想教育，讓幼兒體會(huì)到父母的辛勞，從而形成勤儉節(jié)約的消費(fèi)習(xí)慣。通過這樣的信息技術(shù)的應(yīng)用，教師能夠?qū)崟r(shí)考察幼兒在學(xué)習(xí)和生活中的各種表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒存在的各種問題，并針對(duì)性的采取解決的方案，從而促進(jìn)幼兒健康成長。