談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效問題情境

杜永麗

摘要：教師在創(chuàng)造課堂目標(biāo)的過程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會創(chuàng)造與數(shù)學(xué)課堂有關(guān)的問題，根據(jù)教學(xué)目的的需要，師生建立良好的關(guān)系，激起學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的求知欲，讓每一位學(xué)生都具有探索數(shù)學(xué)的精神，學(xué)生與教師充分溝通，有利于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的順利開展。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，需要學(xué)生和教師之間交流，教師主要應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，以及已有的知識，學(xué)會生動形象地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，計(jì)算數(shù)學(xué)問題，學(xué)會邏輯推理與同學(xué)充分交流等技能，使學(xué)生通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，掌握基本的數(shù)學(xué)知識公式，學(xué)會觀察創(chuàng)新事物，從而激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境教學(xué);數(shù)學(xué)思維

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教授的過程中，設(shè)計(jì)出適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，制定與其相關(guān)的學(xué)習(xí)方案，將知識融入到生活的具體各處，只有充分實(shí)踐才能夠得出最終結(jié)論。教師為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生都能夠快樂學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們有部分教師在生活中為尋找固定的數(shù)學(xué)知識感到十分懊惱，甚至找不到相匹配的生活原型，這樣會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與具體生活實(shí)踐的結(jié)合，略微牽強(qiáng)。因此，多次地去瀏覽、觀察我們生活環(huán)境中的一些事物是很重要的;同時，還有部分教師只是學(xué)會隨意采用一些脫離實(shí)際的卡通形象，動畫片等等情境，與課堂教學(xué)內(nèi)容沒有太大關(guān)系，脫離了課堂教學(xué)內(nèi)容，會在一定程度上，嚴(yán)重干擾學(xué)生對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的正確思維，分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)心思根本不在課堂學(xué)習(xí)中，這樣反而不會對其起到一個好的良好效果，導(dǎo)致嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)逐步深入引導(dǎo)學(xué)生，使他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其探究興趣，充分融合小學(xué)數(shù)學(xué)與實(shí)踐的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生潛在的智慧、情感、創(chuàng)造性等方面的得到全面發(fā)展，突破以往以教師為主體的教學(xué)活動，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中充分開設(shè)問題情境應(yīng)用現(xiàn)狀

對于情境提問式教學(xué)，大部分家長認(rèn)為，學(xué)習(xí)環(huán)境要選取對學(xué)生學(xué)習(xí)有幫助的，只有創(chuàng)建良好的問題情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是課堂教學(xué)的開展更加的順暢。所以，教師建設(shè)有效問題的情境，就好像給學(xué)生增加課堂強(qiáng)化劑，能夠使學(xué)生全身心的投入課堂，有利于將教師傳授的知識完美的，充分的展現(xiàn)在課堂中，讓學(xué)生擁有積極的精神面貌，讓學(xué)生對課堂充滿信心，促使學(xué)生敢于發(fā)言，敢于總結(jié)，培養(yǎng)成健全的人格和價(jià)值觀，這樣整個課堂才會充滿興趣與活躍感，教師也能夠有信心去教授課程，有利于進(jìn)一步教師開發(fā)學(xué)生的思維，開發(fā)學(xué)生的智力，提升學(xué)生的成績，如今，越來越多的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用問題情境教學(xué)。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中遇到的問題得到了解決，學(xué)生才敢于直面問題，直面困難。

二、探討課堂中關(guān)于創(chuàng)設(shè)有效解決問題教學(xué)情境的具體措施

1、教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，設(shè)置情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師需要設(shè)置有趣的情境，興趣是引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)知識的一個引路人，在師生學(xué)習(xí)一個新的數(shù)學(xué)知識的過程中，教師不僅僅需要給學(xué)生設(shè)置一些，能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知探索欲望的，典型的數(shù)學(xué)問題，而且需要教師在學(xué)生設(shè)置數(shù)學(xué)問題的同時，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣愛好入手，只有學(xué)生對其充滿興趣，才能學(xué)會解決問題，使學(xué)生充分進(jìn)入情境，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去探索和解決數(shù)學(xué)問題。

比如在北師大版本，小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊，第三節(jié)《觀察生活中的數(shù)》這一節(jié)課中，為了充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以設(shè)置有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和不同年齡段的學(xué)生，設(shè)置充滿童趣的問題以及情境。舉個例子來說，讓學(xué)生在實(shí)際生活中挑選出自身喜歡的數(shù)字，詢問學(xué)生數(shù)字在生活中的廣泛應(yīng)用。在哪種方面我們將使用數(shù)字，我們生活中是否能離開數(shù)字等等問題，還有數(shù)字給人類生活造成了怎樣的便利，人類用數(shù)字創(chuàng)造了哪些工具，對人類有怎樣的用處，讓學(xué)生開展思考和探討，發(fā)表自身的看法，只有充分觀察，充分實(shí)踐才能夠發(fā)現(xiàn)生活的奧秘，才能夠發(fā)現(xiàn)實(shí)踐生活與數(shù)學(xué)千絲萬縷的聯(lián)系，教師充分給予學(xué)生新問題進(jìn)行思考，學(xué)生充分思考并與同學(xué)充分討論。同時也可以運(yùn)用貼合實(shí)際情況，如通過講述童話故事，動畫卡通片，教師充分運(yùn)用自媒體，互聯(lián)網(wǎng)搜索資料等方式。讓學(xué)生對數(shù)字有深入的記憶和了解，有利于對課堂內(nèi)容有著更進(jìn)一步的掌控。

2、創(chuàng)新引領(lǐng)設(shè)計(jì)新型情境問題模式，由舊引新

數(shù)學(xué)是一門具有連貫性的學(xué)科，它有專屬的概念，獨(dú)特的性質(zhì)，以及特定的解題的公式，授課老師需要在原有的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上完成，并逐漸發(fā)展新型的數(shù)學(xué)知識，所以，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于將之前的知識充分總結(jié)，改造先前的知識形成創(chuàng)新的知識體系，而且需要將創(chuàng)新的知識和先前的知識相連接，在舊知識的基礎(chǔ)上，引出新知識，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新要根據(jù)時代的發(fā)展進(jìn)行改變，只有跟緊時代浪潮，才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代的技術(shù)手段，學(xué)習(xí)更多科學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

比如說，在北師大版本小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《混合運(yùn)算》中，教師可以提出相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)問題，教師可以從教材上提取相關(guān)題目，或者是通過互聯(lián)網(wǎng)，通過課外材料查找題目，布置給學(xué)生進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行操作思考。根據(jù)不同的題目，有不同的數(shù)學(xué)題目解答辦法，不同符號的變化可以導(dǎo)致結(jié)果的不同，數(shù)學(xué)運(yùn)算中講究的是細(xì)心檢查，毫無紕漏，每一個步驟都十分嚴(yán)謹(jǐn)，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的時候，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)算法，掌握所學(xué)的基礎(chǔ)公式。只有學(xué)生牢牢掌握基礎(chǔ)算法公式，掌握基本的計(jì)算法則，才能夠養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男愿瘢臃p法是一同運(yùn)算的，但是涉及到更深遠(yuǎn)層面的乘法和除法，則要根據(jù)先乘除后加減的方式進(jìn)行運(yùn)算。同時，在解題步驟中，通常是一步一步地計(jì)算，一個算式一個公式地逐步計(jì)算，不僅要寫出每一步的過程，而且等號要寫在前面，不能與第一行對齊，只有掌握正確的解題步驟，才能獲得完整的分?jǐn)?shù)，整體的數(shù)學(xué)成績才會有所提升，數(shù)學(xué)的解題步驟同樣是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

3、深入課堂內(nèi)容展開小組討論

教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過程中，需要步步深入課堂的情節(jié)內(nèi)容，針對教學(xué)內(nèi)容，圍繞著專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置相關(guān)數(shù)學(xué)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生有步驟，有節(jié)奏地，深入學(xué)習(xí)掌握知識，這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，也能讓學(xué)生學(xué)會自主解決問題，層次分明，環(huán)環(huán)相扣，這樣分工明確，有利于課堂效率的提升，有利于課堂質(zhì)量的保證，小組討論可以讓學(xué)生們改善自身的性格缺陷，讓學(xué)生可以變得自信，不再怯場，加強(qiáng)與其他人溝通的能力，讓學(xué)生在小小年紀(jì)就形成良好的社交習(xí)慣，這對于孩子自身在以后的社會生活來說，也是十分重要的，面臨多重場合，學(xué)生們都可以站出來表達(dá)自身的看法。

比如在北師大版本小學(xué)數(shù)學(xué)，三年級上冊，第一節(jié)《乘除法》中，教師讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考，在教授完課堂知識之后，讓學(xué)生完成作業(yè)，在課堂上教師給予學(xué)生足夠的時間完成題目，隨后教師逐個檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，學(xué)生有疑問可以及時向老師反饋，教師及時解決學(xué)生的問題。對于練習(xí)乘除法，首先要對數(shù)字十分敏感，多次練習(xí)便可以掌握規(guī)律，避免基礎(chǔ)錯誤的發(fā)生，學(xué)生可以多次背誦乘法口訣，熟練掌握，也可以學(xué)習(xí)乘除法的運(yùn)算技巧。學(xué)生只有充分掌握做數(shù)學(xué)題的技巧，才能夠有效地縮短做題時間，提升學(xué)習(xí)效率。比如小學(xué)數(shù)學(xué)乘法結(jié)合律的公式，就指的就是兩個正和負(fù)因數(shù)，進(jìn)行運(yùn)算，相乘后，再進(jìn)行交換，得到正因數(shù)的位置，保證乘法結(jié)合律公式不變，學(xué)生學(xué)習(xí)使用乘法結(jié)合律，還會使用乘法分配律，乘法的性質(zhì)與除法的性質(zhì)是不同的，學(xué)生在分解因數(shù)的時候，應(yīng)當(dāng)在湊整之后，先進(jìn)行乘法運(yùn)算，再進(jìn)行除法運(yùn)算，除法中也蘊(yùn)涵著許多的技巧，運(yùn)算時，首先商不變，被除數(shù)和除數(shù)同時除以同一個不為零的數(shù)，商不變，第二，帶著符號搬家，在乘除法運(yùn)算中，帶著數(shù)字前面的運(yùn)算符號交換乘除位置，結(jié)果不變，第三，去括號法則，在乘除運(yùn)算的過程中，如果括號前面是乘號，則無論去掉括號或是添上括號，里面的運(yùn)算符號都不會發(fā)生改變，若是括號前面是除號，則不論去掉括號或添上括號，里面的運(yùn)算符也要發(fā)生改變，這是乘法和除法的很大的區(qū)別。

結(jié)語

根據(jù)文章以上的表述，情境創(chuàng)設(shè)由許多特別的性質(zhì)組成，比如保持真實(shí)，要有數(shù)學(xué)的感覺，要具有發(fā)展性，同時對學(xué)生具有吸引力，這樣才能保證數(shù)學(xué)質(zhì)量的提升，這也就是為什么教師設(shè)置情境創(chuàng)設(shè)，教師吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，這才是設(shè)立有效問題的真正動力，學(xué)生只有對課堂有興趣，才會呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的動力。對于大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師來說，設(shè)立創(chuàng)設(shè)情境問題是需要多次的反思反饋的，需要定期探討創(chuàng)設(shè)有效問題，達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，教師不僅僅要豐富傳統(tǒng)教學(xué)，創(chuàng)新新型的教學(xué)方式。而且要將情境問答作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，將學(xué)生處于身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍中，自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，讓學(xué)生在親身的實(shí)踐和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過多次做題，多次積累才能使學(xué)生有信心用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，而不是僅僅參考書上的抽象理論，不能依靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)講究邏輯性，重在理解，教師充分幫助學(xué)生解決問題，創(chuàng)設(shè)情境將相同的知識點(diǎn)，將其聯(lián)系到一起，將數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐聯(lián)系到一起，科學(xué)理性的思考問題，尋找方式去進(jìn)行解答。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)，有利于加深師生之間的情感，改變彼此的生活態(tài)度，促進(jìn)師生之間和諧協(xié)調(diào)，均衡發(fā)展，避免在教師課堂教學(xué)中，許多數(shù)學(xué)教師只是過于注重?cái)?shù)學(xué)知識的教授，而往往完全忽視了如何真正培養(yǎng)一個學(xué)生的全面獨(dú)立性格和完美品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)人生道德價(jià)值觀。因此，教師在深入進(jìn)行我國小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育時，數(shù)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)，必須注意設(shè)立有效的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)實(shí)際問題，解答教學(xué)情境，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)。這不僅有利于提升學(xué)生的個人能力，也有利于提升學(xué)校的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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