淺談小學數(shù)學教學如何培養(yǎng)學生的問題意識

許麗瀅

【摘 要】小學數(shù)學相較于其他學科而言，有著較強的思維性的學科特點，需要小學生具備一定的發(fā)散思維和問題意識。而且小學數(shù)學的課堂教學就是一個問題的提出、探索、解決的過程，可見，進行學生問題意識的培養(yǎng)有著極為重要的關(guān)鍵性作用，在學生學習能力的提高和可持續(xù)發(fā)展方面發(fā)揮著極大的價值和優(yōu)勢，還能有效促進小學數(shù)學教學質(zhì)量和效率的提高。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;學生問題意識;培養(yǎng)

隨著新課程標準的提出和改革的深入，各學科教學更加注重學生問題意識的培養(yǎng)和解決問題、思維發(fā)散能力的提升，但傳統(tǒng)的重分數(shù)、輕能力的教學方法與素質(zhì)教育理念相背離，需要小學數(shù)學教師基于學科特點和學生身心發(fā)展規(guī)律來進行教學方法的創(chuàng)新和優(yōu)化，以更好地進行問題意識的培養(yǎng)和主動思考習慣的形成。本文主要就問題意識培養(yǎng)的意義和策略進行了探究，以期實現(xiàn)小學數(shù)學教學有效性的提升。

一、小學數(shù)學教學中學生問題意識培養(yǎng)的重要性

（一）有助于學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)

作為一門具有較多抽象性知識和內(nèi)容的學科，學生在小學數(shù)學學習中需要進行抽象能力和思維能力的有效提升，這樣才能有效進行數(shù)學知識的學習，所以通過小學生問題意識的培養(yǎng)，有助于學生在問題意識的引導下主動思考和解決問題，探索出符合自身發(fā)展的問題解決方法，進而有效促進小學生思維能力的培養(yǎng)。

（二）有助于學生學習方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教師講、學生被動聽的理論灌輸式教學方式，忽視了學生主體地位在課堂教學中的體現(xiàn)，而通過學生問題意識的培養(yǎng)，有助于幫助學生主動積極投入到數(shù)學學習中來，使其更有信心和動力進行自身質(zhì)疑和見解的表達，推動了自身自主思考能力和學習能力的提升。

（三）有助于學生數(shù)學知識體系的構(gòu)建

數(shù)學學科中的存在著緊密聯(lián)系的各教學內(nèi)容能夠構(gòu)成一個完整的數(shù)學知識網(wǎng)絡，對于學生邏輯思維能力和嚴謹數(shù)學思維、問題意識的培養(yǎng)有著不可忽視的促進作用，還可促使其對于數(shù)學知識能夠進行有效掌握和運用，以更好地進行實際問題的解決，感受數(shù)學學習的樂趣，只有對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，才能更有積極性和熱情參與到數(shù)學學習活動中，才能對數(shù)學知識有更加深入的理解和認識，才能有效實現(xiàn)學生自身數(shù)學知識體系的構(gòu)建和完善。

二、小學數(shù)學教學中學生問題意識的培養(yǎng)策略

（一）應注重問題的革新設(shè)計，驅(qū)動學生投入思考

在進行學生問題意識的培養(yǎng)過程中，課堂問題的引導發(fā)揮著重要的作用。教師在小學數(shù)學課堂的教學中通過具有引導性課堂問題的科學設(shè)計，能有效地激發(fā)學生的思維積極性，使學生在對教師問題的大膽質(zhì)疑、積極思考、勇于探究的過程中，逐漸的形成自身良好的問題意識，實現(xiàn)自身良好思維品質(zhì)的形成。如，教師應注重圍繞學生具體情況進行具有開放性課堂問題的設(shè)計。在對學生進行“人民幣中元、角、分”相關(guān)內(nèi)容的教學時，教師就可以結(jié)合小學階段學生開始思考人生的發(fā)展特征，向?qū)W生提出“我們通常干什么會用到人民幣？”“同學們，在消費時有沒有注意到自己花費的金額和錢的幣值呢？”等具有開放性、探究性的課堂問題，使學生在對這些問題進行思考的過程中，實現(xiàn)自身思維的拓展，促進學生問題意識的形成。

（二）營造平等、和諧的課堂氛圍，鼓勵學生敢于提出問題

在對學生進行問題意識培養(yǎng)的過程中，敢于提出疑問是最為重要的一個環(huán)節(jié)，因此，這就需要教師在小學數(shù)學教學中，應積極的進行師生關(guān)系的調(diào)整，使學生在平等、和諧的氛圍內(nèi)，獲得提出問題的勇氣，邁出問題意識培養(yǎng)的第一步。首先，教師應在學生主體地位得以凸顯和尊重的基礎(chǔ)上，進行學生自主學習、獨立思考機會的給予和提供。隨著新課程改革的持續(xù)深入和不斷推進，學生的主體地位在數(shù)學課堂教學中獲得了充分的體現(xiàn)，這就需要小學數(shù)學教師應基于學生的具體情況進行自主學習機會的提供，使學生在教師的引導下，可以獨立的思考、自由的提出問題，促使學生的問題意識得以建構(gòu)。其次，教師還應積極進行和諧美好師生關(guān)系的構(gòu)建，在和諧、平等師生關(guān)系中培養(yǎng)其問題意識。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學批評式的教學方法實施下，學生因處于批評教育環(huán)境中，不敢提出問題和疑慮，對于學生問題意識的建構(gòu)造成了一定的阻力。因此，教師應在對學生主體地位進行體現(xiàn)和尊重的基礎(chǔ)上，進行師生關(guān)系的優(yōu)化，使學生的焦慮情緒得到緩解，敢于針對教師的講解提出質(zhì)疑，促進了學生問題意識的形成。

（三）創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學情境，引導學生能夠提出問題

在小學數(shù)學教學中，情境教學模式是最為常用的一種教學方式，而在對學生進行問題意識培養(yǎng)的過程中，就應使學生的思維在教學情境的優(yōu)化下得以有效引導和提升，以此實現(xiàn)問題的提出。首先，教師應基于學生自己的現(xiàn)實生活和生活經(jīng)驗來進行具有生活化的教學情境的創(chuàng)設(shè)，使學生自主進行問題的提出與思考。如，在進行“立體圖形長方體和正方體”相關(guān)內(nèi)容的教學時，教師就可以以日常生活中常見的物體，如禮物包裝盒、粉筆盒、工具盒等生活常見的事物為例，引導學生進行相關(guān)知識的學習，而學生也可以在自己的生活化理解中發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)問題的提出。其次，教師還可以創(chuàng)設(shè)具有實踐性的操作情境，使學生在親身經(jīng)歷、動手操作中發(fā)現(xiàn)問題。如，在對學生進行“圓”相關(guān)知識的教學時，教師就可以引導學生利用剪紙的實踐活動進行圓半徑是否相等的結(jié)論驗證，這樣，學生就能在動手實踐中進行相關(guān)知識的學習與思考，從而有助于學生針對自己的學習困惑提出問題，并在解決的過程中實現(xiàn)知識的深化理解。

（四）豐富教學資源，創(chuàng)造良好學習環(huán)境

小學階段學生由于受到小升初教學壓力的影響，對其的課程安排和作業(yè)量較為緊密和繁多，這就導致學生學習數(shù)學的時間一般只是在課堂上，再加上教材包含的知識有限，使得學生的求知欲無法得以有效的滿足，對學生問題意識的建構(gòu)也造成了一定的阻礙。因此小學數(shù)學教師應該想辦法拓寬學生學習數(shù)學的渠道，比如從網(wǎng)上搜集優(yōu)秀的教學課件和記錄偉大數(shù)學家的紀錄片等，來豐富數(shù)學的教學資源。其次數(shù)學教師應該為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)和提出質(zhì)疑，而教師要做學生的引導工作，以使其在疑惑和問題的探究和解決中，實現(xiàn)學生學習積極性的激發(fā)和學生批判性思維和問題意識的培養(yǎng)。