體驗(yàn)式教學(xué)在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用探究

林穎駿

摘要：隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷推進(jìn)，對于高中音樂教師所開展的教學(xué)工作也提出了更高的要求。高中音樂教師需要積極探究新型高效的教學(xué)方法，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。體驗(yàn)式教學(xué)模式在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以促使學(xué)生的人格得以健全，同時還可以加深學(xué)生對音樂美的感知，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)?；诖耍疚闹饕獙θ绾卧诟咧幸魳疯b賞教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)模式展開探究，以期能夠在增強(qiáng)音樂鑒賞教學(xué)實(shí)效性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué);高中音樂;鑒賞教學(xué);應(yīng)用策略

高中階段所開展的音樂教學(xué)，不僅可以有效緩解學(xué)生的文化課程學(xué)習(xí)壓力，同時還可以提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)樹立起正確的審美理念。然而，由于受到諸多因素的影響，現(xiàn)階段的高中音樂鑒賞教學(xué)始終無法取得理想的教學(xué)效果，主要表現(xiàn)為教師所采取的授課方法不當(dāng)、學(xué)生對音樂鑒賞課程學(xué)習(xí)興趣缺失以及學(xué)生的音樂素養(yǎng)得不到培養(yǎng)等等。因此加強(qiáng)對體驗(yàn)式教學(xué)模式在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用探究，有著非常重要的現(xiàn)實(shí)價值。

一、合理創(chuàng)造情境

通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，可以促使學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲揭魳疯b賞課程學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而能夠?qū)σ魳纷龅缴顚哟蔚母兄c體驗(yàn)。高中階段的學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂，也可以幫助他們緩解壓力、放松身心。高中音樂教師可以在課堂上為學(xué)生們播放一些舒緩的音樂，有條件的還可以同步展示音樂MV，讓學(xué)生獲得良好的聆聽體驗(yàn)，教師則可以進(jìn)行及時的引導(dǎo)，從而促使學(xué)生可以深切體會到音樂背后的創(chuàng)作內(nèi)涵以及情感寄托，這對于學(xué)生音樂鑒賞課程學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也是非常有幫助的。比如說教師在開展民族歌曲的鑒賞教學(xué)時，就可以為學(xué)生播放《茉莉花》《南泥灣》《康定情歌》等歌曲，要求學(xué)生仔細(xì)聆聽，還可以閉上雙眼，用心去感受每首民族歌曲獨(dú)特的曲風(fēng)與曲調(diào)。在播放完歌曲之后，教師還可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生們播放與歌曲相匹配的影像資料，拉近學(xué)生與民歌之間的距離。學(xué)生可以置身在非常逼真的情境中感受民族風(fēng)情、文化，進(jìn)而促進(jìn)自身音樂鑒賞能力得到有效提升。

二、引導(dǎo)自主探究

素質(zhì)教育理念的提升，要求教師必須重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，而通過引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，則是彰顯學(xué)生主體地位的一種重要手段。高中音樂教師在開展鑒賞教學(xué)時，可以鼓勵與引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究與思考，從自身已有的經(jīng)驗(yàn)與能力出發(fā)，對音樂進(jìn)行全面的認(rèn)知。以《藝術(shù)歌曲之王——舒伯特》這一部音樂作品的教學(xué)為例，教師可以先向?qū)W生進(jìn)行提問：在這首音樂作品中一共出現(xiàn)了哪些角色？每個角色的人物特點(diǎn)是什么樣的？然后要求學(xué)生帶著這些問題對音樂作品進(jìn)行聆聽與賞析，并且回答上述問題。學(xué)生在問題的引領(lǐng)下展開自主探究，可以對作品本身的藝術(shù)特色、演唱技巧以及情感表達(dá)等做到深層的理解與感悟，同時還可以增強(qiáng)學(xué)生的直觀能動性，在自主解決問題的過程中，學(xué)生的自信心也會得到有效提升。除此之外，通過展開自主探究，學(xué)生的音樂知識也可以得到豐富的累積，并且在探究的過程中學(xué)生的音樂鑒賞能力也會得到顯著的增強(qiáng)。

三、深化實(shí)踐體驗(yàn)

高中音樂教師在開展鑒賞教學(xué)時，除了要為學(xué)生傳授音樂鑒賞理論知識，同時還要注重對學(xué)生音樂鑒賞實(shí)踐能力的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生可以獲得多重的音樂體驗(yàn)，并且將自己所獲得音樂知識應(yīng)用到實(shí)踐中，促進(jìn)自身的全面成長與發(fā)展。教師可以選擇在引導(dǎo)學(xué)生聆聽完音樂作品之后，鼓勵學(xué)生們將提前準(zhǔn)備好的樂器搬入課堂，然后組織學(xué)生一邊進(jìn)行伴奏，一邊進(jìn)行合唱，從而深化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，在親身經(jīng)歷中去感悟音樂作品背后所蘊(yùn)含的情感。比如說教師在開展《非洲之聲》這節(jié)音樂鑒賞課的教學(xué)時，就可以先引導(dǎo)學(xué)生對非洲鼓舞進(jìn)行聆聽與賞析，在此基礎(chǔ)上把非洲手鼓這個樂器拿到課堂上，先給學(xué)生進(jìn)行演奏示范，然后在選幾名學(xué)生佩戴非洲土著人呢的頭飾，在臉上畫紅白油彩，打扮成“非洲部落酋長”的樣子進(jìn)行手鼓的演奏。學(xué)生們對于這種新奇的授課模式非常感興趣，主動參與到其中，在增強(qiáng)自身實(shí)踐感悟的基礎(chǔ)上，也提升了非洲音樂風(fēng)格、旋律以及表達(dá)方式的認(rèn)知，對多元化的世界音樂文化也產(chǎn)生了足夠的熱愛。

結(jié)語

高中階段是學(xué)生們身心發(fā)展逐漸成熟的關(guān)鍵時期，他們對新知識的接受能力較強(qiáng)，并且也會對知識進(jìn)行挑選。為了更好地適應(yīng)高中生思維能力不斷提升與發(fā)展的步伐，高中音樂教師在開展鑒賞教學(xué)時，就需要改進(jìn)與優(yōu)化傳統(tǒng)、單一化的音樂知識講解授課模式，將體驗(yàn)式教學(xué)法引入到音樂鑒賞課堂中，通過為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的音樂鑒賞情境、鼓勵學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)與探究以及增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)等多種渠道，更好地開展音樂鑒賞教學(xué)工作，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地成長與發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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