打造全新立體化教材，服務新時代教學工作

【摘 要】本文論述打造立體化教材的意義和方法，認為打造立體化教材需要堅持調(diào)研、加強溝通，同時不能盲目跟風，要根據(jù)具體課程的不同特點和需求選擇不同的方案，不斷地更新思想觀念，緊跟時代步伐。

【關鍵詞】立體化教材 數(shù)字化資源 數(shù)字出版

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）27-0013-02

近年來，線上教學越來越多地被應用到高校教學中。特別是2020年初，新冠肺炎疫情席卷了全國各地，所有高校被迫延遲開學。為了保證教學進度，各高校紛紛實行線上教學。經(jīng)過近一年的探索，各高校逐漸找到各自線上教學的方式，線上教學也越來越受到重視?？梢灶A見，在未來的高校教學中，線上教學必將占據(jù)一席之地，和傳統(tǒng)的線下教學形成互補。

面對這個趨勢，如何服務教學工作，為教師授課配備更齊全的出版產(chǎn)品，是每個教材出版人需要認真思考的問題。當前我國的高校教材出版呈現(xiàn)出百家爭鳴、百花齊放的特點，教師可以根據(jù)自己的教學需求去編寫教材，高校也可以組織教師編寫適合本校特點的教材，甚至多所學校可以一起組織編寫適配的教材。做什么樣的精品教材，如何更好地服務于教學工作，是出版人需要考慮的問題。隨著線上教育的迅速發(fā)展，做教材更應該順應新時代教學的潮流，將更多的精力用來考慮如何打造更全面的教學產(chǎn)品，既能更好地服務傳統(tǒng)教學方式，也能適用線上教學。

目前，國內(nèi)出版的教材主要是以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為主，其中大部分的教材都缺少配套的數(shù)字化資源，只適用于傳統(tǒng)的線下教學，而不適合用于線上教學。從未來的發(fā)展趨勢看，一本教材不能只是以紙質(zhì)書作為唯一的載體，應該配有各種數(shù)字化資源和材料，將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材改造成立體化教材，不僅可以提高教師的教學效率，幫助學生更好地學習，還可以讓教師更容易在線下、線上教學之間來回轉(zhuǎn)換。

下面從三個方面對打造立體化教材做一些討論。

一、堅持調(diào)研，加強溝通，打造立體化教材

立體化教材主要包括教材、教師參考書、學生學習用書、習題庫等。早期的立體化教材的表現(xiàn)形式主要以紙質(zhì)書為主。但隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)今至未來的立體化教材，應該圍繞主教材制作以網(wǎng)絡數(shù)字化資源為表現(xiàn)形式的產(chǎn)品。

如何圍繞教材打造數(shù)字化資源產(chǎn)品？做什么樣的數(shù)字化教學資源？怎么做？這些問題更應該由教師和學生來回答。因此，只有深入院校進行調(diào)研，才能了解教學的實際需求。對教材編輯來說，要多與師生交流，可以通過各種渠道，如面對面交流、論壇交流、手機聊天軟件交流等，充分了解授課教師的教學情況，以及學生的學習情況。尤其在線上教學期間，要與教師和學生進行深入溝通，了解在線上教學期間遇到哪些困難，需要哪些幫助。在獲取這些信息后，編輯要及時對如何解決這些問題作出反饋，有時也可以與作者進行溝通，合力解決問題。

由于學科之間的差異以及教師的不同需求，每一門課、每一本教材所需要配備的數(shù)字化資源是不同的。這就需要編輯經(jīng)常與授課教師溝通，了解他們的需求。筆者在過去一段時間與很多教師進行過溝通，了解他們的授課情況。有一些數(shù)字化資源比較重要，編輯在策劃選題時，可以將這些數(shù)字化資源建設考慮進去：一是電子課件。線上教學必備的數(shù)字化資源，也常用于線下教學，編輯可以用相關軟件將教材的主要內(nèi)容做成電子課件范本，然后將這些范本交予授課教師根據(jù)需要進行修改。二是電子教材。線上教學經(jīng)常需要配合電子教材使用，編輯可以將一些有需求的教材制作成電子教材，但需要注意保護作者的知識產(chǎn)權，做到只能線上閱讀，不能下載和復制。三是學生學習時所需的數(shù)字化學習資源。不同課程所需的學習資源是不同的，這需要編輯根據(jù)任課教師的需求而定，例如，理工科的教材需要配備線上的練習題，一些文科的課程需要配備相關的閱讀材料，編輯可以將以前只會以紙質(zhì)書形式出現(xiàn)的習題集、學習資料等內(nèi)容數(shù)字化，以一書一碼的形式與教材進行綁定，學生可以通過移動工具掃碼獲取這些資源。四是出版社可以為一些重點教材，尤其是使用學校很多的教材，搭建教師和學生的教學平臺，教師可以通過教學平臺布置作業(yè)，并檢查作業(yè)完成情況，學生也可以通過教學平臺和教師進行溝通，答疑解惑。

除此而外，編輯還可以為教材配備授課視頻（一般由作者本人或名師講授），為教材中的重點、難點內(nèi)容配備短視頻或動態(tài)圖等?？傊?，根據(jù)教師和學生的需求，為教材配備多樣的數(shù)字化教學資源，是未來教材的發(fā)展趨勢。

二、打造立體化教材不能盲目跟風，要根據(jù)具體情況具體安排

打造一套完整的立體化教材，要為紙質(zhì)教材配備相關的課件、電子教材、學習資料、視頻課程，甚至還要為其搭建教學平臺等，這需要付出巨大的人力和物力。而現(xiàn)實的情況是，教師有繁重的教學和科研工作，他們可以對后期的數(shù)字化資源建設提出建議，并在數(shù)字化資源制作完成后對其內(nèi)容和質(zhì)量進行把關，但無法更多地參與到數(shù)字化資源建設中去。學生則由于課業(yè)任務和學識上的不足，不可能過多地參與這項工作。因此，數(shù)字化教學資源的建設，主要還是由出版社來完成。但是這需要投入，而現(xiàn)今國內(nèi)的各大出版社大多是自負盈虧的，不得不考慮經(jīng)濟效益。

有鑒如此，現(xiàn)今教材大致可以分為以下三種情況。

第一，在全國范圍內(nèi)有很大影響力、銷量可觀的教材。對這類教材應該盡力為其打造比較全面的數(shù)字化配套資源。首先，這類教材影響大，如果再配有比較全面的數(shù)字化資源，會對很大規(guī)模的教師和學生群體提供教學和學習上的幫助，能帶來巨大的社會效益。從出版社角度看，這樣做也會加強自身產(chǎn)品的黏性，提升出版社的品牌價值，帶動教材的銷量。

第二，專業(yè)性強或適用范圍窄的教材。這種情況出現(xiàn)在本科高年級和研究生的專業(yè)課程上，或是針對特定范圍學生的教材。為這類教材制作數(shù)字化資源要慎重，首先，出版社方面從經(jīng)濟利益角度考慮不愿意這么做;其次，由于課程的專業(yè)性太強，教師和學生并沒有這方面的需求。這類教材是否應該開發(fā)數(shù)字化資源，需要單獨考量。

第三，在區(qū)域范圍內(nèi)有一定影響力和銷量的教材。出版社出版的教材中，這類教材往往占比最大。這類教材雖然有一定銷量，但給出版社帶來的利潤卻不足以制作相關的數(shù)字化資源。這是編輯經(jīng)常遇到且難以抉擇的問題。有時候還會為此與作者產(chǎn)生矛盾，作者有強烈的意愿為自己的教材制作數(shù)字化資源，而編輯從出版社的角度考慮拒絕了作者的要求。遇到這樣的問題，首先，編輯可以調(diào)研使用該教材學校的具體情況，了解授課教師是否需要數(shù)字化教學資源，需要哪一種數(shù)字化資源，這樣可以根據(jù)現(xiàn)實情況，考慮先制作一部分重要的或亟須的資源，而不是一次性把所有數(shù)字化資源都制作出來;其次，編輯應該和作者溝通，看看作者是否能提供一些成型的數(shù)字化資源，這樣可以大大減少制作成本;最后，編輯還可以利用出版社的資源，在全國更大范圍內(nèi)進行調(diào)研，預判為該教材配備數(shù)字化教學資源后是否會提升教材的影響力，把教材推廣到全國更多的區(qū)域，帶來更大的社會效益。

總之，在打造立體化教材的問題上，編輯應該更加大膽、勇于前行，但絕不是盲目的，要根據(jù)每一本教材的情況做具體分析，只有合適的才是最好的。

三、出版人要改變思想觀念，緊跟時代發(fā)展

近年來，隨著移動互聯(lián)領域的高速發(fā)展，隨著數(shù)字化、信息化的擴展，線上教學、網(wǎng)絡課程越來越普及。作為出版人，需要更新思想觀念，緊跟時代的發(fā)展。如果出版人一直緊抱傳統(tǒng)出版的模式，抗拒新興的數(shù)字出版，必然會被時代所淘汰。

傳統(tǒng)出版與新興的現(xiàn)代化數(shù)字出版不是簡單的相加，數(shù)字出版也不是簡單地將傳統(tǒng)出版照搬到互聯(lián)網(wǎng)形式下，更不會全盤替代傳統(tǒng)出版。高校教學活動在未來很長的一段時間會以線下教學為主、線上教學為輔的模式開展。所以，傳統(tǒng)出版和數(shù)字出版也應該是一個相互融合的過程。這就要求出版人在內(nèi)容生產(chǎn)、教學服務、技術創(chuàng)新等方面都要有全新的方式和全面的提升。結合個人體會，對編輯工作提出以下三方面建議：

第一，要認識到傳統(tǒng)出版的產(chǎn)品已經(jīng)不能完全滿足現(xiàn)今的教學環(huán)境，認識到數(shù)字出版的發(fā)展前景和重要性，勇于告別傳統(tǒng)出版“舒適”的工作模式。時代的進步，使得紙質(zhì)圖書越來越多地被電子圖書所替代，教材出版雖然在這方面的發(fā)展比一般圖書要慢，但隨著教學模式的多樣化，未來的發(fā)展趨勢是可以預見的。編輯在進行傳統(tǒng)的工作流程“策劃—審稿—編輯加工”時，要將數(shù)字化資源建設考慮進去。在策劃階段，應該根據(jù)教材的特點考慮加入哪些數(shù)字化資源，提前做好出版規(guī)劃。在教材出版后，還應該追蹤教材的使用情況和教學需求，根據(jù)具體情況調(diào)整和增補數(shù)字化資源。同時，編輯還可利用后臺數(shù)據(jù)分析數(shù)字化資源的使用情況，對一些使用率很低的數(shù)字化資源進行刪減，減少出版成本。

第二，要打造立體化教材，編輯要勇于嘗試、學習互聯(lián)網(wǎng)背景下的新技術，學會在多環(huán)節(jié)運用各種工具和軟件。只有了解這些技術，才能根據(jù)現(xiàn)有技術策劃配套的數(shù)字化教學資源。編輯在規(guī)劃教材的數(shù)字化資源前，要對自己和所在的出版社的技術能力有清晰的了解，盲目規(guī)劃能力范圍之外的工作是不可取的。曾經(jīng)就有過編輯向作者承諾了出版社能力范圍之外的相關工作，其結果是高成本制作的數(shù)字化資源并不能讓作者和讀者滿意，也沒有對教學產(chǎn)生實際的幫助。因此，編輯一定要學習和了解相關的新技術、工具軟件，這樣才能清晰地知道自己規(guī)劃的工作能否順利完成。

第三，編輯之間要相互交流，不要閉門造車。立體化教材的發(fā)展仍處在摸索和試驗階段，編輯在做相關工作時，可以多借鑒別人的經(jīng)驗，比如，可以去書店買一本別的出版社出版的相關優(yōu)秀教材，看看他們是怎么做的。編輯還可以和其他出版社的編輯直接交流，了解他們的工作思路，以此開拓自己的想法。還可以了解國外出版社的一些做法。現(xiàn)今國外出版社在數(shù)字圖書和數(shù)字資源方面領先國內(nèi)的出版社，像Springer、世界科技、John Wiley and Sons等國際知名出版機構，在數(shù)字出版方面已經(jīng)做得非常成熟，學習它們的經(jīng)驗會有很大幫助。

在新時代的教學環(huán)境下，出版人要以教學工作為指導，一切以服務教學為宗旨，積極進取、勇于創(chuàng)新，以優(yōu)秀的內(nèi)容為基石，以現(xiàn)代科技為支撐，打造能服務新時代教學工作的立體化教材。

【作者簡介】尹照原（1983— ），男，北京大學出版社中級編輯，主要從事數(shù)學、物理類的高等教材和學術專著的編輯工作。

（責編 龔 玲）