新時期小號吹奏的教學(xué)模式探討

（長春師范大學(xué) 音樂學(xué)院，吉林 長春 130032）

要想提高小號吹奏技巧，不光需要進(jìn)行長期的練習(xí)，還需要演奏者提高自身的文化素養(yǎng)。很長一段時間內(nèi)，我國的小號演奏家由于觀念的落后和文化素質(zhì)的有待提升，導(dǎo)致小號整體演奏水平不高。當(dāng)前我國的小號演奏教學(xué)中存在較多需要改善的地方，很多音樂學(xué)院和音樂培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都只注重對小號演奏技能的教學(xué)，對于音樂素養(yǎng)的重視程度不夠，使得學(xué)生在演奏過程中沒有體現(xiàn)相應(yīng)的文化素養(yǎng)。在新時期，如何提升學(xué)生小號吹奏技巧，構(gòu)建有效的小號教學(xué)模式，是小號教學(xué)工作者需要考慮的問題。

一、當(dāng)前小號教學(xué)中存在的問題

（一）小號演奏教學(xué)沒有形成制度化

在小號演奏過程中，需要注意的細(xì)節(jié)問題較多，需要掌握的技巧也較多，針對小號演奏的這一特點，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個健全的教學(xué)制度，保證教學(xué)工作的有效開展。但是縱觀我國當(dāng)前的小號演奏教學(xué)，教學(xué)體系不完善，教學(xué)模式?jīng)]有形成制度化，很多地區(qū)的教師只是簡單地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行劃分，按照模塊進(jìn)行小號演奏的教學(xué)，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生無法深入掌握各種不同的演奏技巧，也無法理解樂曲的內(nèi)涵和情感，導(dǎo)致實際教學(xué)效果不理想，學(xué)生演奏的樂曲較為生硬，無法給聽眾帶來審美愉悅感。針對這一情況，形成制度化的教學(xué)，保證小號演奏教學(xué)的規(guī)范化和系統(tǒng)化是十分有必要的。

（二）學(xué)生存在顯著的心理問題

由于小號演奏是一項技巧性較強(qiáng)的項目，因而在實際組織教學(xué)活動時，很多教師都將主要精力放在了對演奏技巧的講解上，對于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的各種心理問題沒有給予充分的重視，也沒有專門的心理課程對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這就造成了很多學(xué)生技巧掌握很好，但是心理素質(zhì)不強(qiáng)，一碰到大型演出就怯場，甚至是緊張焦慮。部分學(xué)生對演奏技巧的掌握已經(jīng)爐火純青，但是由于應(yīng)變能力較差，心理素質(zhì)有待提升，在演奏過程中出現(xiàn)手腳發(fā)抖、情緒緊張的狀況，導(dǎo)致不能真正發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。小號的演奏需要協(xié)調(diào)各個部位，如嘴唇、口腔、舌頭、手指等，只有各個部位配合默契才能將樂曲完整、準(zhǔn)確地演奏下來，一旦出現(xiàn)緊張焦慮的情況，演奏者就無法控制手指、嘴唇肌肉等，導(dǎo)致吐音不準(zhǔn)、氣流不暢，嚴(yán)重的時候還可能記錯譜子，直接影響演奏的效果。因此加強(qiáng)對學(xué)生的心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)過硬的心理素質(zhì)是一個不可忽視的問題。

（三）小號演奏者藝術(shù)視野較為狹隘

雖然在音樂學(xué)院中學(xué)生能夠接受到較為系統(tǒng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，音樂學(xué)院的教師也是經(jīng)過嚴(yán)格的考核和選拔才上崗的，但是當(dāng)前很多教師的教學(xué)理念存在偏差，他們認(rèn)為小號演奏就是對吹奏技巧的把握，在實際教學(xué)中對作品的意境、曲子情感、相關(guān)的文化背景等沒有給予足夠的重視，也沒有向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)的介紹，使得很多學(xué)生對作品的理解十分膚淺，更遑論對小號發(fā)展歷史和小號演奏家的基本素質(zhì)的把握了。之所以會出現(xiàn)這種現(xiàn)象，主要是由于知識架構(gòu)不完善。盡管很多學(xué)生能夠流暢地演奏作品，但是情感不夠充沛，演奏韻味不夠，使得小號演奏的藝術(shù)價值不高。在新時期，教師在進(jìn)行小號演奏的教學(xué)時應(yīng)當(dāng)豐富學(xué)生的文化儲備，提升學(xué)生的眼界，這對于學(xué)生藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展來說是極為有益的。很多教師沒有意識到文化內(nèi)涵和藝術(shù)事業(yè)對學(xué)生成長的重要意義，只重技巧不重內(nèi)涵，使得我國的小號演奏事業(yè)的發(fā)展停滯不前。

二、新時期小號吹奏的教學(xué)模式探討

（一）促進(jìn)小號教學(xué)制度化

制度化是保證小號教學(xué)專業(yè)、規(guī)范的一個重要保證。只有形成制度，小號演奏教學(xué)才能有章可循，才能克服市場中的種種教學(xué)亂象，實現(xiàn)小號演奏整體水平的改善。教師要對內(nèi)部教學(xué)條件和外部教學(xué)環(huán)境進(jìn)行綜合考察，建立起一個健全的小號教學(xué)模式。在教學(xué)時教師應(yīng)當(dāng)先從基礎(chǔ)知識開始，讓學(xué)生掌握基本的演奏技巧，了解小號相關(guān)的基礎(chǔ)知識和文化背景等，使得學(xué)生對小號演奏有一個整體感知，為后期的深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在學(xué)生基礎(chǔ)知識得到鞏固之后再進(jìn)行深層次的提升，按照一定的次序進(jìn)行教學(xué)才能收到理想的教學(xué)效果。制度化的教學(xué)可以保證小號教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)實施教學(xué)活動，同時也可以讓學(xué)生系統(tǒng)化地了解小號演奏，包括演奏技巧和小號演奏文化。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)對學(xué)生的小號文化灌輸，由于文化的概念十分抽象，不可能抽出專門的時間進(jìn)行教學(xué)，因而要在每一節(jié)課堂中體現(xiàn)，在介紹本節(jié)內(nèi)容時貫穿有關(guān)小號文化和演奏者素養(yǎng)的知識，讓抽象的概念具體化，便于學(xué)生感知和掌握。制度化的教學(xué)的形成不是一蹴而就的，需要教育機(jī)構(gòu)和教師進(jìn)行規(guī)劃，制定合理的教學(xué)計劃，并在實際的教學(xué)實踐中逐漸糾正以往錯誤的教學(xué)模式，構(gòu)建起一個科學(xué)完善的教學(xué)體系。

（二）解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心理問題

對于小號演奏者來說，只有具備強(qiáng)大的心理素質(zhì)，才能在各種演奏環(huán)境中應(yīng)對突發(fā)狀況，體現(xiàn)演奏者的基本素質(zhì)，因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重處理好學(xué)生的心理問題，讓學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)對復(fù)雜的情況。在每一階段的教學(xué)進(jìn)度完成之后，教師都應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實際表現(xiàn)進(jìn)行評價，肯定進(jìn)步的地方，指出不足的地方，讓學(xué)生在演奏過程中有明確的目的，不出現(xiàn)內(nèi)心慌亂的情況。在學(xué)生臨上場之前，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生加油打氣，尤其是在面對一些重大賽事的時候，更應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生保持一個平穩(wěn)的心態(tài)，學(xué)生得到教師的肯定就會提升自身的信心，這種良好的精神狀況會在演奏中體現(xiàn)出來，并被觀眾感知到。強(qiáng)大的自信會產(chǎn)生不可思議的效果，能夠幫助演奏者臨危不懼，鎮(zhèn)定自若，即使在演奏現(xiàn)場出現(xiàn)意外狀況也能夠立即做出判斷并進(jìn)行處理，防止影響到演奏效果，這是一個優(yōu)秀的小號演奏家基本的素質(zhì)。

（三）提升人文質(zhì)素，構(gòu)建合理的知識架構(gòu)

縱觀歷史上優(yōu)秀的小號演奏家，無論是國內(nèi)的還是國外的，無論是當(dāng)代的還是已故的，都具有獨(dú)特的人格魅力，之所以能夠形成這種吸引人的特質(zhì)，不僅是因為這些小號演奏家有著對音樂無比執(zhí)著的熱愛，還在于他們的人文素養(yǎng)底蘊(yùn)深厚，對藝術(shù)有著不懈的追求。要想準(zhǔn)確而又完美地將一首曲子演奏出來，靠的不僅是演奏者本身的演奏技巧，還在于演奏者本身的知識架構(gòu)的完善程度。只有具備健全的知識架構(gòu)，才能在遇到一首新曲子時迅速理解其內(nèi)涵，把握其情感，這是一名優(yōu)秀的小號演奏家必備的素質(zhì)。我們知道，音樂作品是創(chuàng)作者的文化素養(yǎng)和精神境界的一種展現(xiàn)，凝結(jié)了創(chuàng)作者的智慧結(jié)晶，音樂作品的創(chuàng)作也不可能脫離歷史時代而單獨(dú)存在，無論在哪個歷史時代，其音樂作品都是那個時代的經(jīng)濟(jì)、政治以及文化的綜合展現(xiàn)，所以在新時期，小號吹奏的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生建立完善的知識架構(gòu)，幫助學(xué)生提升人文素質(zhì)，從而把握曲子演奏的核心，提升演奏水平。人文素質(zhì)的提升不是短時間內(nèi)可以實現(xiàn)的，因而在日常教學(xué)中，教師要滲透人文素質(zhì)的教育，讓學(xué)生接受熏陶，久而久之，學(xué)生的人文底蘊(yùn)就會提升，演奏曲子也就能更加得心應(yīng)手。小號演奏教師要想讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升，首先教師本身應(yīng)當(dāng)具有過硬的人文素養(yǎng)，因而教師要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自身文化素養(yǎng)的積累和沉淀。

（四）注重吹奏技巧細(xì)節(jié)的教學(xué)

首先，要把握好持號的角度。要想讓小號吹奏出來的音色優(yōu)美、聲音洪亮，就需要把握好持號的角度。正常來講，小號的持號角度應(yīng)當(dāng)參照水平線，在水平線下15 度夾角左右，用這個姿勢持號可以保證氣流充足，吹奏出來的音色也較為飽滿，能夠比較容易地吹奏出高音、中音和低音。在演奏曲子時，對于高音部分應(yīng)當(dāng)略微抬頭，保持氣息的通暢，對于低音部分應(yīng)當(dāng)略微低頭，保持音色的渾厚、低沉。實際演奏過程是一個不斷探索和不斷修正的過程，演奏者要根據(jù)自身的水平、曲子的特點和演奏的現(xiàn)場環(huán)境等進(jìn)行調(diào)整，找到最好的發(fā)聲方法。

其次，要加強(qiáng)手指的專項訓(xùn)練。演奏者將小號拿在手里，應(yīng)當(dāng)保持放松的姿勢，如果手指不夠放松會導(dǎo)致僵硬，吹奏動作不協(xié)調(diào)。一般來說，標(biāo)準(zhǔn)的手持小號的動作應(yīng)當(dāng)保持第一關(guān)節(jié)和第二關(guān)節(jié)筆直，第三關(guān)節(jié)應(yīng)當(dāng)靈活，以便于尋找發(fā)聲位置。在進(jìn)行演奏時手指應(yīng)當(dāng)快速按孔、快速起來，盡管演奏曲子主要用到第三關(guān)節(jié)，但是只要姿勢正確，把握好手指的吹奏動作，第三關(guān)節(jié)是不會勞累的。教師在對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)的時候，不能操之過急，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，先從慢速開始練習(xí)，在學(xué)生熟悉之后再逐漸加快速度。

最后，還要注意協(xié)調(diào)好小指的鉤放問題。雖然演奏過程中很少用到小指，但是小指鉤放也應(yīng)當(dāng)保持一定的靈活性，配合其他手指，協(xié)調(diào)好小指鉤放可以讓曲子演奏更加流暢，配合其他手指快速按孔、快速起來，如果協(xié)調(diào)不好就會使演奏出現(xiàn)阻礙。實際演奏過程中，小指鉤放需要演奏者根據(jù)情況來決定。

三、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民物質(zhì)生活和精神生活得到豐富，小號的受眾群體也越來越多，要想從整體上提升我國小號的演奏水平，教師就需要制定科學(xué)的教學(xué)策略，探索合理的教學(xué)模式，并將其應(yīng)用在實際教學(xué)之中，以期達(dá)到良好的教學(xué)效果。教師不僅要重視演奏技巧的傳授，還要關(guān)注學(xué)生的心理問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的小號演奏水平得到大幅度的改善。