舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)策略研究

（四川自貢市歌舞曲藝演藝中心 四川 自貢 643000）

創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造活動的前提與基礎(chǔ)，特別是對于舞蹈編導(dǎo)而言，良好的創(chuàng)造性思維是舞蹈編導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)造的重要保障。為了更好地開展舞蹈編導(dǎo)工作，舞蹈編導(dǎo)需要注重創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。作為新時期的教育工作者，在對舞蹈編導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)的過程中，也要提高對于創(chuàng)造性思維能力的重視程度，以此為契機(jī)充分結(jié)合教學(xué)工作的開展，不斷強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維的價值

（一）舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維的需求

就舞蹈編導(dǎo)而言，對創(chuàng)造性思維的需求是多方面的。首先舞蹈編導(dǎo)與其他的舞蹈工作之間存在著密切的關(guān)聯(lián)，但也有著明顯的不同。舞蹈編導(dǎo)在肢體動作上的要求會相對較低，但在創(chuàng)造性方面的要求比較高。創(chuàng)造性思維對于舞蹈編導(dǎo)工作的開展有著重要的引導(dǎo)作用。如果舞蹈編導(dǎo)缺乏創(chuàng)造性思維能力，那么最終的舞蹈成果必然會缺乏特色與生命力。

其次，從當(dāng)前社會發(fā)展的實際需求來看，培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)造性思維也有著重要的價值。隨著社會的不斷進(jìn)步，對于舞蹈編導(dǎo)行業(yè)的要求也在不斷提高，復(fù)合型的人才將成為這一行業(yè)的中流砥柱，所以創(chuàng)造性思維能力也就成為了舞蹈編導(dǎo)工作者重要的培養(yǎng)目標(biāo)，只有具備了一定的創(chuàng)造性思維能力，才能更好地適應(yīng)新時期對于舞蹈編導(dǎo)工作的要求。

最后，加強(qiáng)舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，也是提高舞蹈編導(dǎo)教學(xué)質(zhì)量的重要前提。舞蹈編導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，也在隨著教學(xué)工作的升級而不斷更新，創(chuàng)造性思維能力作為一種舉足輕重的能力，其對于舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)至關(guān)重要。在舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)中，一些知識本身也具有較強(qiáng)的抽象性，創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)有助于舞蹈編導(dǎo)從形象思維的角度去思考問題，繼而提高其對于專業(yè)知識的理解能力。

（二）培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維的重要性

創(chuàng)造性思維的重要性主要體現(xiàn)在其在舞蹈編導(dǎo)工作中起著核心作用。相比于舞蹈表演而言，舞蹈編導(dǎo)對于舞蹈動作的創(chuàng)新有著更重要的作用。在舞蹈編導(dǎo)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的過程中，創(chuàng)造性思維能力使其區(qū)別于其他舞蹈工作者。培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)造性思維能力，不僅是舞蹈編導(dǎo)專業(yè)教育的核心目標(biāo)，也是保障舞蹈編導(dǎo)未來發(fā)展的重要依據(jù)。在當(dāng)前舞蹈編導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，對于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也需予以高度的關(guān)注，借助創(chuàng)造性思維能力有助于學(xué)生更好地理解舞蹈知識，這對于迎合市場的需求以及促進(jìn)行業(yè)的進(jìn)步大有裨益。

二、舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)過程中存在的問題

（一）空間藝術(shù)能力不足

要使舞蹈表演的審美性與藝術(shù)性相互結(jié)合，本身也需要一定的空間，唯有如此才能更好地營造藝術(shù)氛圍并達(dá)到最終的藝術(shù)效果。為此，舞蹈編導(dǎo)需要提升對空間的把握能力。而就當(dāng)前實際的教學(xué)效果來看，針對舞蹈編導(dǎo)空間藝術(shù)能力的培養(yǎng)顯然是存在很多不足的，這也使得舞蹈編導(dǎo)在結(jié)構(gòu)把握以及空間把握等方面存在很多的問題。

（二）即興能力及體驗?zāi)芰τ写嵘?/h3>

舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力所包含的內(nèi)容十分豐富，其中即興能力以及體驗?zāi)芰Ρ銟O具代表性。就實際的培養(yǎng)效果而言，這些能力的培養(yǎng)都有所不足，亟待提升。即興能力不足，便會逐步出現(xiàn)思維定勢等問題，從而影響舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。此外，藝術(shù)體驗及生活體驗是舞蹈編導(dǎo)不可或缺的經(jīng)歷，缺乏這一層面的能力，也會進(jìn)一步限制舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

（三）想象力的培養(yǎng)有待加強(qiáng)

在當(dāng)前創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的過程中，想象力的培養(yǎng)很多時候也被忽視。在實際的教育工作中，往往采用的都是標(biāo)準(zhǔn)化的教育方式，這顯然會極大程度上限制想象力的培養(yǎng)，從而限制創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的優(yōu)化策略分析

（一）即興舞訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中，即興舞課程的作用是毋庸置疑的，其對于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與提升有著重要的意義。作為教師，在舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生融入到即興的音樂之中，可以隨機(jī)地播放一段音樂，播放結(jié)束之后要求學(xué)生將自身的感受描述出來。在聽第二遍音樂的時候，則要求學(xué)生將自身的音樂情緒以舞蹈動作的形式表達(dá)出來。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助一定的道具去表現(xiàn)即興的舞蹈。借助道具進(jìn)行舞蹈表演不僅有助于提升學(xué)生的訓(xùn)練效果，還有助于學(xué)生即興創(chuàng)作能力的提升。

為了更好地開展舞蹈即興創(chuàng)作，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開發(fā)身體的能動性，可以通過兩人或是三人的接觸，對不同身體動作之間的關(guān)系進(jìn)行挖掘與探索。這對于學(xué)生自身創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也是大有益處的。此外，在學(xué)生進(jìn)行即興舞表演的時候，教師還可以突然發(fā)出一定的指令，學(xué)生在接到指令之后要根據(jù)指令對舞蹈本身進(jìn)行即興的編排創(chuàng)作，這對于提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力至關(guān)重要。

（二）動作編創(chuàng)訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

1.27角度動作開發(fā)訓(xùn)練法

所謂的27 角度動作開發(fā)訓(xùn)練法就是結(jié)合身體周邊的27 個角度進(jìn)行相關(guān)動作的訓(xùn)練與開發(fā)，該訓(xùn)練方法的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生極大程度上增強(qiáng)對自身以及周邊空間的認(rèn)知與體驗。當(dāng)然這27 個角度空間也不是隨意指定的，其根據(jù)身體四維空間的不同角度來確定，在角度被確定了之后，學(xué)生則需要利用自己的手指、腳趾等不同的身體部位去觸及這些角度或者是不同角度之間的連接線。通過這種形式的訓(xùn)練，能夠增強(qiáng)學(xué)生對于自身運(yùn)動空間以及形態(tài)的正確認(rèn)識，這對于舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也有著至關(guān)重要的影響。

2.自由空間法

該方法要求教師在教學(xué)的過程中，賦予學(xué)生自由選擇空間的權(quán)利?？梢詾閷W(xué)生提供一處環(huán)境空間，而后讓學(xué)生在所選擇的空間內(nèi)進(jìn)行舞蹈動作的編排。這種方法最大的特點(diǎn)就在于舞蹈編排的過程中，并沒有刻意地要求學(xué)生去完成什么樣的目標(biāo)。這就為學(xué)生賦予了極大的選擇權(quán)。學(xué)生可以結(jié)合生活中的動作進(jìn)行編排，也可以融入專業(yè)的舞蹈動作進(jìn)行展示。只要所編排出的動作與所處的空間環(huán)境相協(xié)調(diào)，那么這個編排便是成功有效的。

3.畫圖模擬動作訓(xùn)練法

在舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)過程中，教師也可以選擇以下方法來展開教學(xué)。首先教師為學(xué)生提供一張白紙，引導(dǎo)學(xué)生在白紙上畫出一些立體的圖形，同時要求圖形必須是不同的三維空間圖形。在繪畫完成之后，學(xué)生可以將這些圖形進(jìn)行連接，在完成之后交給教師。隨后教師將所收集的繪圖隨機(jī)地發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身所拿到的繪圖，以舞蹈的形式去模擬舞者如何在這樣的空間環(huán)境中起舞。這樣的訓(xùn)練方法對于培養(yǎng)學(xué)生的個性、創(chuàng)造性都十分有效，不僅能夠有效地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生站在觀眾的視角去思考舞蹈動作的立體空間是如何表現(xiàn)的?？傮w而言，該訓(xùn)練方法對于訓(xùn)練舞蹈編導(dǎo)專業(yè)學(xué)生的模擬空間想象能力十分有效。

（三）選材中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在舞蹈編導(dǎo)的教學(xué)過程中，選材往往是最能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個環(huán)節(jié)。良好的選材不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)及審美水平，同時也是決定舞蹈作品最終質(zhì)量的重要因素。為了選取高質(zhì)量的素材，就要求學(xué)生善于從日常生活體驗中進(jìn)行提煉與萃取，將自身想要表達(dá)的情感以舞蹈的形式進(jìn)行展現(xiàn)。為了更好地進(jìn)行舞蹈編導(dǎo)的創(chuàng)新，也需要舞蹈編導(dǎo)能夠在生活中細(xì)致地觀察那些細(xì)小的事物，挖掘事物的特性與價值，而后以舞蹈的思維進(jìn)行審視，去思考其轉(zhuǎn)化為舞蹈創(chuàng)作的可能性。最終結(jié)合自身的實際情況，去判定其能否通過舞蹈動作的形式進(jìn)行詮釋，以及所展示的舞蹈動作能否為觀眾所接受。這樣的選材過程本身也是創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的過程。

四、結(jié)語

總體而言，舞蹈編導(dǎo)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)也需要從多個角度進(jìn)行思考與強(qiáng)化，只有注重不同培養(yǎng)環(huán)節(jié)的科學(xué)化建設(shè)，才能達(dá)到理想的培養(yǎng)效果。本文所述內(nèi)容皆立足實踐，圍繞舞蹈編導(dǎo)教學(xué)工作的開展實際，就舞蹈編導(dǎo)教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的重要性以及相應(yīng)的培養(yǎng)策略展開簡要的探析，致力于通過相關(guān)研究，為今后舞蹈編導(dǎo)教學(xué)工作的升級乃至舞蹈編導(dǎo)領(lǐng)域的整體進(jìn)步作出積極的貢獻(xiàn)。