踐行素質(zhì)教育，優(yōu)化英語課堂

文_季國東

隨著年齡的不斷增長和生理的不斷發(fā)展，處于高中階段的學(xué)生愈發(fā)顯露出他們獨(dú)特的性格特點(diǎn)。在這一階段，學(xué)生不再滿足于依靠周邊事物汲取知識(shí)，他們開始對更廣范圍內(nèi)的事物產(chǎn)生好奇心，渴望探索更廣闊的世界。然而，與高中學(xué)生的探索欲和好奇心同時(shí)增長的，還有課業(yè)壓力，這讓學(xué)生的好奇心較難得到滿足。因此，一名合格的教師不應(yīng)局限于課本，而應(yīng)巧妙地結(jié)合學(xué)生心理，更好地將更豐富的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在探索中完善。

做生活觀察者

隨著科技的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，作為未來世界掌舵者的學(xué)生，無疑需要承擔(dān)起重大的社會(huì)責(zé)任，這也對學(xué)生各方面的能力提出了更高的要求。作為一名高中階段的英語教師，應(yīng)該讓學(xué)生著眼于生活，讓學(xué)生能夠?qū)⒛抗獠痪窒拊谡n本知識(shí)上，而是從生活中來，到生活中去。在課堂上，教師應(yīng)積極主動(dòng)地將課堂內(nèi)容與生活相結(jié)合，在講授知識(shí)時(shí)將與之相關(guān)的生活常識(shí)講述給學(xué)生，幫助學(xué)生了解。在課下，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)以生活中的常見現(xiàn)象為出發(fā)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)探索生活的樂趣，在生活中學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在教學(xué)School life 時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校生活巧妙地聯(lián)系在一起。在課堂上，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)校的建筑，如餐廳、宿舍、教學(xué)樓、衛(wèi)生間等，再將這一章節(jié)的單詞與建筑一一對應(yīng)。學(xué)生可以帶學(xué)生進(jìn)行幾次簡短的練習(xí)，幫助學(xué)生建立起單詞與建筑之間的記憶點(diǎn)后，可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，四人一組進(jìn)行反應(yīng)練習(xí)。小組中一位學(xué)生直接說建筑的中文，其他學(xué)生快速翻譯建筑的英文，或者一位學(xué)生描述建筑特點(diǎn)，其他學(xué)生用英語說出建筑名稱。在這一過程中，學(xué)生對學(xué)校的建筑有了記憶，在路過相應(yīng)的標(biāo)識(shí)時(shí)能夠快速作出反應(yīng)，同時(shí)在學(xué)習(xí)其他知識(shí)時(shí)也會(huì)采用這樣的方法將一些常見生活景象與課堂知識(shí)聯(lián)系起來，既實(shí)現(xiàn)了英語的生活化，也幫助了學(xué)生記憶。

品味多元文化

教師作為學(xué)生的引路者與開拓者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活乃至未來數(shù)年的生存與發(fā)展，都會(huì)留下無比深刻的影響。因此，教師在教育過程中，要時(shí)刻表明自己開放包容的態(tài)度，用自己求同存異的姿態(tài)影響學(xué)生。在面對不同文化的差異時(shí)，教師要時(shí)刻表明自己的觀念，端正自己的態(tài)度，要引導(dǎo)學(xué)生以包容的心態(tài)面對外來事物，追求和而不同，時(shí)刻保持尊重與理解的文化理念。

例如，在教學(xué)Language 這一部分的過程中，教師可以通過對比學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生逐步意識(shí)到文化的差異以及更加客觀地看待差異、接受差異。為了讓學(xué)生印象更加深刻，能夠有更多的親身體會(huì)，教師可以采用課前資料查詢、使用輔助道具，如引入西式餐具等方式講解這一堂課。在課前，教師可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查詢資料，課上再利用學(xué)生查詢的資料理清時(shí)間線，讓學(xué)生看到各國的發(fā)展變化和選擇的不同的政治道路。同時(shí)，教師還可以看一些不同國家餐桌禮儀的相關(guān)視頻，讓學(xué)生更加充分地意識(shí)到文化的不同。在這一過程中，學(xué)生親身體會(huì)了文化的差異，面對不同的文化，如飲食文化、會(huì)面文化等，能夠理解并接受，保持包容的態(tài)度，落落大方，自然接受，不嘲笑，不譏諷，不惡意模仿，不隨意編排。

培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

高中生具備充分的行動(dòng)能力，他們已經(jīng)擁有了自我判斷、明辨是非的能力，還擁有超強(qiáng)的責(zé)任心與正義感，同時(shí)作為未成年人的他們也極易沖動(dòng)。為了讓他們更好地發(fā)展，成年人的引導(dǎo)必不可少。掌握著教育學(xué)生的先進(jìn)方法和充分的理論知識(shí)的教師，無疑成為這一引導(dǎo)的重要參與者。面對仍處于青春發(fā)育期的學(xué)生，面對他們強(qiáng)烈的正義感與好勝心，教師應(yīng)該予以正確的引導(dǎo)。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠理智地判斷事物的正確性，客觀地評判事物，逐步建立起正確的人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，為其在未來的發(fā)展生活中提供良好的方向與指南。

例如，在教學(xué)The environment 這一部分時(shí)，教師可以匯總目前世界上出現(xiàn)的大的環(huán)境問題，如海洋里的垃圾污染、因氣候變暖而不斷融化的冰山和日益上升的海平面。教師還可以讓學(xué)生聊一聊他們所知道的日常生活中常見的一些環(huán)境問題，以及對于這些問題有什么好的解決辦法，讓學(xué)生暢所欲言。教師可以將學(xué)生帶到室外，讓他們親自清理一次垃圾，讓其充分認(rèn)識(shí)到日常清理垃圾的不易。在這樣的親身觀察和親身體會(huì)的過程中，學(xué)生的責(zé)任意識(shí)逐漸增強(qiáng)，能夠更好地認(rèn)識(shí)世界，融入世界，真正地對世界充滿情感。

教育是一場漫長的長途旅行，在這場旅行中，不論是學(xué)生還是教師，都是旅客，都在不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。每一方都在摸索前行，為創(chuàng)造更好的教育貢獻(xiàn)力量。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要拿出自己全部的精力與經(jīng)驗(yàn)，讓背負(fù)著壓力前行、積極應(yīng)對社會(huì)挑戰(zhàn)的學(xué)生能在學(xué)習(xí)中收獲屬于他們的風(fēng)采與快樂，培養(yǎng)他們正確的人生觀與價(jià)值觀。這需要學(xué)生和教師的共同努力，也需要兩者之間相互靠近。