孫光發(fā)：小學(xué)語文教學(xué)中良好行為習(xí)慣培養(yǎng)研究

孫光發(fā)

摘要：小學(xué)語文學(xué)習(xí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了更高的要求。小學(xué)階段，教師要抓住這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的重要時(shí)期，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)積極尋找有效的語文教學(xué)模式和方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展?；诖?，本篇文章對小學(xué)語文教學(xué)中良好行為習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);良好行為習(xí)慣;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-459

引言

良好的行為能夠促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成，而良好的習(xí)慣又決定著一個(gè)人的品質(zhì)，而一個(gè)人的品質(zhì)最終又會決定一個(gè)人最終的發(fā)展。由此可見，良好的行為習(xí)慣對人們的發(fā)展具有相當(dāng)重要的作用，一個(gè)好的習(xí)慣能夠讓人們終身受益，而一個(gè)壞的習(xí)慣則會影響人的一生。習(xí)慣一旦養(yǎng)成就很難再改變，而年幼階段又是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，因此小學(xué)階段是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。

一、在語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的意義

語言文字是人類交際最重要的工具和載體，同時(shí)也是人類文化的重要組成部分，而語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用文字以及語言的能力，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正是因?yàn)檎Z文學(xué)科具有比較強(qiáng)的基礎(chǔ)性作用，因此學(xué)生要想更好地學(xué)好其他學(xué)科首先就要學(xué)好語文，通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地識字和認(rèn)字。由此可見，良好的語文閱讀習(xí)慣也會在很大程度上影響學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。而且學(xué)生在語文課堂中養(yǎng)成一些良好的行為習(xí)慣，這不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，而且還能使學(xué)生變得更愛學(xué)習(xí)和更會學(xué)習(xí)，能夠有效地改變過去學(xué)生只是被動學(xué)習(xí)的情況。

二、存在的問題

新的教學(xué)理念要求教師要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，將學(xué)生作為教學(xué)主體，從學(xué)生的角度來進(jìn)行教學(xué)，所以小學(xué)語文教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要激發(fā)學(xué)生的主觀意識，引導(dǎo)學(xué)生感受語文，學(xué)會欣賞，一些小學(xué)語文教師為了追求教學(xué)進(jìn)度而只講解理論知識，不注重將理論知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，這種教學(xué)方式忽略了學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會學(xué)以致用。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，并且教師忽略了學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提不起興趣，為了避免這一教學(xué)現(xiàn)狀的持續(xù)發(fā)生，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，構(gòu)建高質(zhì)量的語文課堂，小學(xué)語文教師要理性分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，并運(yùn)用多樣化的教學(xué)形式來展開小學(xué)語文課堂的構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以利用多媒體等信息技術(shù)展開情境化教學(xué)，也可以利用小組合作教學(xué)法來提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。要將核心素養(yǎng)教育融入小學(xué)語文課堂中，促使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，為社會的發(fā)展提供可用型的人才。讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)模式，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生的語文成績，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生茁壯成長。

三、培養(yǎng)方法

（一）加強(qiáng)重視，激發(fā)學(xué)生的主動性

基于核心素養(yǎng)，加強(qiáng)對小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)不能靠強(qiáng)制的方式，應(yīng)該積極、主動地引導(dǎo)和糾正。教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷提高對良好行為習(xí)慣的重視程度，幫助其及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不良行為并糾正，使學(xué)生能夠更加積極、主動地處理自身的問題，及時(shí)反省自身行為，養(yǎng)成更加良好的行為習(xí)慣。例如，教師在課堂教學(xué)過程中，可以從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化入手，加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。針對《論語》中有哲理的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，充分發(fā)現(xiàn)其中體現(xiàn)的良好行為習(xí)慣，鼓勵(lì)其說出自身的不足，推動其良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）培養(yǎng)學(xué)生樂于提問的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)的首要前提就是自己能夠提出問題，如此才能更好地思考。語文學(xué)習(xí)也需要對語文知識產(chǎn)生質(zhì)疑。但是在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，學(xué)生一般都不愿提問題，因此，教師就應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)拇胧┮I(lǐng)學(xué)生提出自己的疑問。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《不懂就要問》這一節(jié)課時(shí)，教師就應(yīng)該充分將教材運(yùn)用起來，為學(xué)生提出這樣的問題：不懂就一定要問嗎？讓學(xué)生有充足的時(shí)間去考慮，然后教師再帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和理解整篇文章，分析文章的內(nèi)涵，讓學(xué)生明白提出自己疑問的重要性。

（三）小學(xué)語文氛圍是行為習(xí)慣接受基礎(chǔ)

在小學(xué)語文教學(xué)活動中，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是需要有一個(gè)正常的接受心理的。因?yàn)樾W(xué)生如果抗拒學(xué)習(xí)就難以比較好地學(xué)習(xí)知識，很難形成學(xué)習(xí)積極性和主動性。但是，小學(xué)生容易被氛圍影響。在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中小學(xué)生對學(xué)習(xí)的接受心理會變強(qiáng)，自然也就能夠比較好地培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如整個(gè)班級的學(xué)生都比較活躍，交流互動非常自然，教師也給小學(xué)生很大的自由空間，允許他們發(fā)表個(gè)人的意見和看法。在這樣寬松的環(huán)境中，學(xué)生會覺得語文學(xué)習(xí)非常有趣，也就愿意跟著教師的思路走，積極參與教學(xué)活動。由此，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也得到培養(yǎng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以利用學(xué)習(xí)氛圍來引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語

總之，良好的行為習(xí)慣對學(xué)生健康成長具有十分重要的作用，有利于幫助其形成正確的“三觀”，不斷提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。對此，需要讓學(xué)生認(rèn)識到良好的生活習(xí)慣的重要性，積極采取措施：充分發(fā)揮教師的楷模示范作用，為學(xué)生樹立良好的榜樣;不斷提高對學(xué)生的重視程度，激發(fā)其主動性，家校共舉，推動教育全面化，不斷提高教育的質(zhì)量和效率。

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