小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的策略研究

王雪萍

摘要：在新課改的要求下，小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)要更加注重英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。社會(huì)各界在致力提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力方面也有高度的認(rèn)識(shí)和統(tǒng)一。學(xué)校也極為重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展。小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)要以積極主動(dòng)的形式來(lái)展開(kāi)，要對(duì)學(xué)習(xí)模式進(jìn)行一定程度的優(yōu)化，讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)口語(yǔ)，敢開(kāi)口進(jìn)行表達(dá)，樂(lè)于和同伴進(jìn)行交流。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)表達(dá)能力;提高策略

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-448

前言

小學(xué)英語(yǔ)是小學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)主要學(xué)科，學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的理論知識(shí)，對(duì)于口語(yǔ)的表達(dá)能力也有相應(yīng)的要求。英語(yǔ)作為小學(xué)學(xué)習(xí)的一門新學(xué)科，和其他主要科目相比就會(huì)顯得相對(duì)薄弱，很多鄉(xiāng)村學(xué)校在師資力量的配備上還是有很大不足之處的，大部分教師的教學(xué)水平都不高，在口語(yǔ)教學(xué)方面顯得尤為明顯。這些問(wèn)題的存在很大程度上影響了學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情境

現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要盡可能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的干擾，如果學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較枯燥，單詞的記憶也是困難重重，不斷的阻礙學(xué)生的進(jìn)步。在這樣的情況下，教師就要積極尋求教學(xué)手段的革新，將無(wú)趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容增添一些趣味性的活動(dòng)在里面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候有眼前一亮的感覺(jué)，要盡可能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境有一種愉悅、輕松的氛圍，學(xué)生在放松的狀態(tài)下更能夠發(fā)散思維，開(kāi)展自己字的想象力，讓每一個(gè)字母、每一個(gè)單詞甚至是每一個(gè)句子都活躍起來(lái)，賦予它們生命，和它們共同遨游，同呼吸，共命運(yùn)。

例如：以學(xué)習(xí)“Whatcanyousee？”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠聽(tīng)說(shuō)和拼讀符合課程要求的發(fā)音規(guī)律的新單詞;學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞之后能夠進(jìn)行準(zhǔn)確的拼讀和運(yùn)用;學(xué)生學(xué)習(xí)本課之后能夠自己發(fā)現(xiàn)發(fā)音規(guī)律并且根據(jù)發(fā)音規(guī)律用直呼式的拼讀方法來(lái)拼讀所學(xué)的單詞，最終學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)更多的探究意識(shí)。教師在準(zhǔn)備此次課的導(dǎo)入活動(dòng)時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)對(duì)話的情景，進(jìn)行角色扮演，將所學(xué)的知識(shí)融入到學(xué)生的日常生活中，先讓學(xué)生有一個(gè)整體感知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容有一個(gè)直觀的感受時(shí)，就能激發(fā)內(nèi)心表達(dá)的欲望，從而才能有感情的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是十分重要的，一個(gè)適宜、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境能使英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果事半功倍。

二、小組合作探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小組內(nèi)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的主體地位，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生都想在其他同學(xué)面前展示自己最好的一面，當(dāng)教師把教學(xué)任務(wù)下發(fā)到每一個(gè)小組時(shí)，每一個(gè)同學(xué)就會(huì)為了更好的展現(xiàn)自己而更加積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去表達(dá)。盡管有一部分學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)言表較少，但相比于獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)有了很大的進(jìn)步。小組內(nèi)一起學(xué)習(xí)的時(shí)候整個(gè)小組的學(xué)習(xí)氛圍比較濃厚，小組成員之間也可以互相交流學(xué)習(xí)心得，在口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中也能互相指出不足的地方，不斷的完善，不斷的進(jìn)步。

例如：以學(xué)習(xí)《Myfamily》這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠?qū)W會(huì)日常問(wèn)候語(yǔ)以及介紹別人時(shí)的相關(guān)表達(dá)，如：Nicetomeetyou.Thisis…等;學(xué)生能在實(shí)際的場(chǎng)景中運(yùn)用各類問(wèn)候語(yǔ)和介紹別人的相關(guān)表述的句子。在實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以先給學(xué)生拓展一些相關(guān)的人物介紹的問(wèn)候語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的情景對(duì)話;指導(dǎo)學(xué)生分小組設(shè)計(jì)介紹家庭相關(guān)人物的對(duì)話訓(xùn)練。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶動(dòng)每一個(gè)組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)積極性，組內(nèi)成員之間要互相監(jiān)督，互相幫助，促進(jìn)小組的共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

三、深入閱讀，找準(zhǔn)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系

學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)后，就和現(xiàn)實(shí)生活之間拉開(kāi)了一定的距離，學(xué)生無(wú)法將自己所學(xué)的東西應(yīng)用到實(shí)際生活中。因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)生活的環(huán)境都在一個(gè)漢語(yǔ)的環(huán)境下，身邊很少會(huì)有人說(shuō)英語(yǔ)，所以在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)膽怯、不敢開(kāi)口說(shuō)、害怕被嘲笑等情況，很多學(xué)生都被內(nèi)心的恐懼打敗了，更別提聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行創(chuàng)作和練習(xí)。教師在教學(xué)時(shí)可以給學(xué)生一些精彩的英語(yǔ)小故事，帶領(lǐng)學(xué)生有感情的進(jìn)行朗讀，再讓學(xué)生自己進(jìn)行練習(xí)，最后可以在班級(jí)內(nèi)部開(kāi)展一次英語(yǔ)演講的活動(dòng)，讓學(xué)生掌握更多的口語(yǔ)表達(dá)技巧。

例如：以學(xué)習(xí)《Atthezoo》這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠聽(tīng)、理解和動(dòng)物相關(guān)的詞語(yǔ);學(xué)生能夠跟讀相關(guān)單詞，在跟隨教師讀單詞的過(guò)程中感受單詞發(fā)音，學(xué)習(xí)一些關(guān)于音調(diào)的知識(shí)。在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于單個(gè)單詞的理解是相對(duì)容易的，但在生活中見(jiàn)到相應(yīng)的動(dòng)物時(shí)不能立即和所學(xué)單詞一一對(duì)應(yīng)，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，利用動(dòng)物卡通圖象等相關(guān)物品引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練，之后可以設(shè)計(jì)對(duì)話情景，再次強(qiáng)化。這樣既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)單詞的掌握，也能讓學(xué)生真正體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候也能有更加深入的理解和感受。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)是一個(gè)逐步深入的過(guò)程，要進(jìn)行日積月累的訓(xùn)練才能靈活運(yùn)用，貼近生活實(shí)際。

總結(jié)

眾所周知，學(xué)生要真正掌握一門外語(yǔ)是通過(guò)多說(shuō)、多表達(dá)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，并不是一味的講授。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)表達(dá)的交流活動(dòng)，讓每一個(gè)同學(xué)都參與其中，營(yíng)造一個(gè)良好的表達(dá)英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境，構(gòu)建一個(gè)良好的交流機(jī)制。教師要從不同的角度、不同的方向啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生能講、會(huì)講的表達(dá)習(xí)慣，提高口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效，增強(qiáng)小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

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