小學(xué)數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)管理方向的研究

陳濤

摘要：做好小學(xué)數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)管理方向的研究工作，能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課后服務(wù)工作的開展過(guò)程中更加有序且有針對(duì)性地制定課后教育計(jì)劃，輔助學(xué)生充分利用起教師的課后服務(wù)時(shí)間，在引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)中以更高的學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的鞏固以及學(xué)習(xí)實(shí)踐的開展，切實(shí)為其學(xué)習(xí)素養(yǎng)的不斷提高打下重要基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作中，教師應(yīng)切實(shí)對(duì)課后學(xué)習(xí)管理活動(dòng)的模式進(jìn)行系統(tǒng)分析，并以其特征為基礎(chǔ)做好具體管理方向的研究工作，為后續(xù)的課后服務(wù)工作提效打下重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課后學(xué)習(xí)管理;課后服務(wù)

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-376

在素質(zhì)教育理念越發(fā)完善、教育改革進(jìn)程不斷推進(jìn)的今天，對(duì)學(xué)生的課后服務(wù)工作也成為了教育工作者需要引起重視，并需要結(jié)合其活動(dòng)目標(biāo)做好具體設(shè)計(jì)的重要工作內(nèi)容。其中，課后學(xué)習(xí)管理更是教育工作者重點(diǎn)的工作對(duì)象，需要教師充分利用起課后服務(wù)活動(dòng)所提供的空間與時(shí)間對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行一定程度的延伸，輔助學(xué)生充分利用這一時(shí)間段，更為高效地開展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐之中，教師應(yīng)做好具體課后學(xué)習(xí)管理方向的研究工作，更系統(tǒng)地制定課后學(xué)習(xí)管理策略，真正提高課后服務(wù)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)職能，為學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高打下重要基礎(chǔ)。本文將從優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、打造融合教學(xué)模式、培養(yǎng)課后學(xué)習(xí)習(xí)慣三個(gè)角度著手，簡(jiǎn)要論述教師應(yīng)如何科學(xué)規(guī)劃課后學(xué)習(xí)管理方向。

一、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)

作業(yè)是為學(xué)生課后學(xué)習(xí)活動(dòng)提供具體方向的重要載體，能夠在一定程度對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)行為進(jìn)行約束的同時(shí)，使學(xué)生的課后學(xué)習(xí)活動(dòng)更為高效。在課后服務(wù)工作中為了同時(shí)兼顧引導(dǎo)班級(jí)中多個(gè)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師同樣應(yīng)該做好作業(yè)的設(shè)計(jì)活動(dòng)，從而以具體的作業(yè)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此在課后學(xué)習(xí)管理階段中為學(xué)生提供明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此切實(shí)促進(jìn)學(xué)生課后學(xué)習(xí)有效性的提高，為學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)提高打下重要基礎(chǔ)。

例如在《整數(shù)四則混合運(yùn)算》這一課的教學(xué)中，教師可以將基礎(chǔ)計(jì)算訓(xùn)練作為作業(yè)內(nèi)容的核心，布置較多的基礎(chǔ)計(jì)算問(wèn)題，使學(xué)生能夠在訓(xùn)練中具體地應(yīng)用課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，完成對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固，并實(shí)現(xiàn)計(jì)算量的積累，最終使其在基礎(chǔ)問(wèn)題的應(yīng)用中為學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)體系建立打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而后，教師應(yīng)設(shè)置簡(jiǎn)單的計(jì)算應(yīng)用問(wèn)題，使學(xué)生在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中更綜合地利用混合運(yùn)算相關(guān)的計(jì)算知識(shí)，由此深化學(xué)生對(duì)計(jì)算原理的掌握。通過(guò)作業(yè)結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)入難模式的設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠真正更有效地利用課后學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生在知識(shí)應(yīng)用中建立牢固的認(rèn)知體系，切實(shí)為其后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)打下重要基礎(chǔ)。

二、打造融合教學(xué)模式

課后服務(wù)活動(dòng)的根本目的一方面是為了減輕家長(zhǎng)在小學(xué)學(xué)生課后管理工作中的負(fù)擔(dān)，另一方面則是為了切實(shí)延伸教師的教育職能，使教師能夠切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到極大地提高。在數(shù)字化背景下，教師可以結(jié)合當(dāng)前先進(jìn)的線上教育平臺(tái)技術(shù)，打造線上與線下有機(jī)融合的數(shù)字化教育模式，更好地引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生開展課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)提高教師的課后學(xué)習(xí)管理職能，輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課后學(xué)習(xí)效率的提高，極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

例如在《兩、三位數(shù)除以兩位數(shù)》這一課的教學(xué)中，為了在課后學(xué)習(xí)管理工作中輔助學(xué)生更為有效地完成對(duì)課程中所學(xué)計(jì)算內(nèi)容的鞏固，教師可以在教學(xué)設(shè)計(jì)階段對(duì)課程中的重點(diǎn)算理、典型例題等知識(shí)進(jìn)行整合，制作成為慕課并發(fā)布在線上平臺(tái)之中，以此使學(xué)生能夠在課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中通過(guò)線上課程的學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)地完成對(duì)課堂所學(xué)計(jì)算知識(shí)的鞏固。這使得課后學(xué)習(xí)真正與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)形成了緊密的融合關(guān)系，共同作用于學(xué)生的計(jì)算知識(shí)體系建立活動(dòng)，使學(xué)生能夠真正通過(guò)教師的課后學(xué)習(xí)服務(wù)工作更深入地掌握相關(guān)的計(jì)算知識(shí)，切實(shí)優(yōu)化其課后自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高打下重要基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)課后學(xué)習(xí)習(xí)慣

課后服務(wù)作為現(xiàn)階段重要的教育工作環(huán)節(jié)，教師還應(yīng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接的引導(dǎo)之外，充分利用這一課后學(xué)習(xí)管理工作過(guò)程，使學(xué)生能夠在教師的合理引導(dǎo)之下真正養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。這能夠極大地利用課后學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)間優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠真正在參與課后學(xué)習(xí)過(guò)程中形成習(xí)慣，最終為其未來(lái)的課后學(xué)習(xí)活動(dòng)自主開展以及效率提高打下重要基礎(chǔ)。

例如在課后服務(wù)工作的開展過(guò)程中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行筆記整理以及知識(shí)點(diǎn)整合的工作，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行更為系統(tǒng)地梳理，使學(xué)生真正在教師的引導(dǎo)下完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理工作，在深化對(duì)內(nèi)容理解的同時(shí)，掌握利用思維導(dǎo)圖形式整理教學(xué)內(nèi)容的方法，并使其養(yǎng)成良好的課后知識(shí)鞏固習(xí)慣。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用課后學(xué)習(xí)時(shí)間，將課程學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行整理，將其作為錯(cuò)誤資源開展反思活動(dòng)。這能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的錯(cuò)誤資源利用習(xí)慣，使學(xué)生在未來(lái)的課后學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠在這一習(xí)慣的作用下真正通過(guò)良好的反思過(guò)程不斷優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，反省學(xué)習(xí)方法，而后憑借科學(xué)的學(xué)習(xí)模式參與到后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，真正以此推動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的切實(shí)提高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課后服務(wù)過(guò)程中做好學(xué)習(xí)管理工作，教師以明確的管理方向著手能夠切實(shí)而有效地使學(xué)生充分利用課后學(xué)習(xí)時(shí)間，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)素養(yǎng)的不斷提高，真正使其在教師的課后服務(wù)輔助下實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力的持續(xù)性提高，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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