小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級學(xué)生運(yùn)算能力培養(yǎng)策略

鄭生明

摘要：運(yùn)算能力是指學(xué)生運(yùn)用思維進(jìn)行計(jì)算的學(xué)習(xí)行為，是數(shù)學(xué)知識體系中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果，會直接通過他們的運(yùn)算能力予以顯現(xiàn)。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的背景下，對學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，這要求教師必須做好課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)，增強(qiáng)與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，確保學(xué)生可以在產(chǎn)生良好學(xué)習(xí)動(dòng)力的基礎(chǔ)上，更好地提升數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)后的運(yùn)算能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);中高年級學(xué)生;運(yùn)算能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-374

引言

小學(xué)生還沒有形成定性的學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視小學(xué)生的思維發(fā)散問題，在最終答案正確的情況下，不只是參考答案的做題方式正確，學(xué)生思維發(fā)散所形成的做題模式同樣正確，教師不可定性教學(xué)，讓學(xué)生有思維發(fā)散的空間，這樣也有利于數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生運(yùn)算興趣，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

小學(xué)生具有愛玩好動(dòng)的特點(diǎn)，要想使學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，引入學(xué)生感興趣的事物，如學(xué)生感興趣的話題、喜歡的動(dòng)畫片等。將其引入數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。在學(xué)習(xí)“小數(shù)加減混合運(yùn)算”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算興趣，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的道具，創(chuàng)設(shè)小豬佩奇去超市購物的情境：超市中有直尺、鉛筆、圓珠筆、拼音本等，小豬佩奇開心地來到了超市，大家知道他今天想買些什么嗎？設(shè)計(jì)的互動(dòng)問題激發(fā)學(xué)生的熱情，教師選擇幾名學(xué)生回答。小豬佩奇來到了收款臺，這時(shí)大家要幫助小豬佩奇計(jì)算價(jià)格。設(shè)計(jì)與生活相關(guān)的游戲情境，有效激發(fā)學(xué)生的運(yùn)算興趣，使學(xué)生在熟悉的情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，鍛煉學(xué)生的運(yùn)算能力。

二、培養(yǎng)時(shí)間觀念，合理控制時(shí)間

對于數(shù)學(xué)來說，擁有良好的運(yùn)算能力在考試和平時(shí)做題的過程中都是非常關(guān)鍵的。那么什么是良好的運(yùn)算能力呢？它要求學(xué)生不僅計(jì)算準(zhǔn)確，而且計(jì)算快速，這樣學(xué)生就可以保證在考試時(shí)有足夠的時(shí)間對試卷進(jìn)行檢查。因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該有意識地對學(xué)生進(jìn)行良好時(shí)間觀念的培養(yǎng)。如，在小數(shù)乘法運(yùn)算這一章中，每節(jié)課都留10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行小數(shù)乘法題目的練習(xí)，一是可以使學(xué)生對小數(shù)運(yùn)算越來越熟練，二是可以對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。比如，剛開始時(shí)，讓學(xué)生10分鐘做40道題，慢慢地將時(shí)間縮短。在訓(xùn)練過程中，對學(xué)生進(jìn)行時(shí)間限制，并且不定時(shí)地提醒他們時(shí)間，增加他們的緊張感，讓他們有意識地控制自己的做題時(shí)間，不斷地提高自己的運(yùn)算能力。學(xué)生擁有了獨(dú)立控制時(shí)間的能力，對于日后時(shí)間觀念的形成起著非常重要的作用。

三、督促記憶運(yùn)算法則

運(yùn)算法則的記憶作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算的基礎(chǔ)，教師在對運(yùn)算法則進(jìn)行講解過程中，一定要做到細(xì)致、準(zhǔn)確，將其與舊知識進(jìn)行連接，將新知識與舊知識進(jìn)行對比，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思路以及方法的順利遷移，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)運(yùn)算的本質(zhì)，由淺入深實(shí)現(xiàn)逐步深入，強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)運(yùn)算法則的記憶，防止后續(xù)知識混淆現(xiàn)象的發(fā)生，讓學(xué)生能夠從整體上把握運(yùn)算法則體系，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化與整體化相統(tǒng)一的運(yùn)算思維。相關(guān)教師一定要在學(xué)生準(zhǔn)確記憶基本運(yùn)算法則的基礎(chǔ)上強(qiáng)化對相關(guān)知識點(diǎn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在不斷地強(qiáng)化練習(xí)過程中熟練掌握、運(yùn)用運(yùn)算法則，為學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)良好的運(yùn)算習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣對于學(xué)生提高自身數(shù)學(xué)運(yùn)算整體正確性具有極大的推動(dòng)作用。教師可以通過以下三個(gè)階段逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)算習(xí)慣：首先，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。從現(xiàn)如今小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，一部分學(xué)生在審題時(shí)存在問題，審題不清便開始計(jì)算的現(xiàn)象極為普遍，因此，相關(guān)教師應(yīng)提高對審題教學(xué)與規(guī)范工作的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂題后再下筆計(jì)算，看清相關(guān)運(yùn)算公式中所蘊(yùn)含的運(yùn)算符號，明確運(yùn)算順序后再開展相關(guān)計(jì)算。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)算習(xí)慣，正確的運(yùn)算過程是影響運(yùn)算結(jié)果的最重要因素，學(xué)生正確仔細(xì)且符合運(yùn)算法則地運(yùn)算影響整體計(jì)算的正確率。除此之外，規(guī)范學(xué)生運(yùn)算過程中的書寫，注重書寫的工整度以及清晰度對于提升學(xué)生整體運(yùn)算能力是十分重要的。最后，要不斷提倡學(xué)生形成正確的驗(yàn)算習(xí)慣，正確、高效的驗(yàn)算工作是提高學(xué)生運(yùn)算正確率的重要途徑，是提升學(xué)生自身數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的基礎(chǔ)，因此，學(xué)生的驗(yàn)算工作應(yīng)該從審題逐步開展，從而提高計(jì)算正確率。

五、科學(xué)布置課后計(jì)算練習(xí)任務(wù)

學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是離不開課內(nèi)外的融合，其中課后的練習(xí)和強(qiáng)化不亞于課內(nèi)學(xué)習(xí)。教師要秉承少而精的課后練習(xí)理念，杜絕所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”，精選具有代表性的習(xí)題供學(xué)生鞏固練習(xí)。如五年級上冊《數(shù)學(xué)廣角——植樹問題》的教學(xué)后，圍繞兩端都種樹，一端種樹另一端不種樹以及兩端都不種樹的三種模型設(shè)計(jì)三個(gè)對應(yīng)的問題：（1）一個(gè)橢圓形的滑冰場，周長為250米，每隔25米安裝一排座椅，一共需要安裝多少排座椅？（2）國慶節(jié)要到了，在長度為2000米的街道，每隔50米掛一面紅旗，兩端都要掛，一共需要掛多少面紅旗？（3）李爺爺要將一根長16米的樹枝鋸成長度相等的5段，每鋸一段的時(shí)間為7分鐘，那么李爺爺要多少時(shí)間完成工作？三個(gè)計(jì)算題分別對應(yīng)的是一端植樹另一端植樹、兩端都植樹以及兩端都不植樹的計(jì)算模型，在計(jì)算過程中學(xué)生對三種植樹類型的計(jì)算及其變形都有了很好的掌握。

結(jié)束語

綜上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)，教師要從學(xué)生的興趣入手，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，通過大量的實(shí)踐練習(xí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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