班主任班級管理中的溝通藝術(shù)探討

楊香琳

摘要：班主任的管理工作對小學(xué)生有著極大的影響，小學(xué)階段的學(xué)生正是組建個人認(rèn)知的關(guān)鍵時期，而此時的學(xué)生很容易受到外界因素的不良影響。所以小學(xué)老師應(yīng)給予學(xué)生科學(xué)正確的思想指導(dǎo)，堅持以學(xué)生為中心的班級管理理論，以素質(zhì)教育為觀念，在實際教學(xué)中逐漸滲透班級管理觀念，提高自身的溝通藝術(shù)，從而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的平衡全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任;班級管理;溝通藝術(shù)

中圖分類號：A文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-372

引言

班級管理在不斷進(jìn)行發(fā)展的過程中，應(yīng)當(dāng)以校園文化為依托，逐漸呈現(xiàn)出重要的班級管理成長意識，在不斷提高班級影響力的同時，能夠讓學(xué)生以班級為榮，加強學(xué)生的自我管理意識，并發(fā)揮出自身的班級管理貢獻(xiàn)，從而能夠形成重要的創(chuàng)新思維和管理能力，在不斷糾正自身錯誤行為的過程中，班主任應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極引導(dǎo)和有效溝通，逐漸能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)，呈現(xiàn)出社會主義發(fā)展?fàn)顟B(tài)下的新型班級管理模式。

一、班主任在教學(xué)管理工作中的作用

小學(xué)班級管理工作主要包括對小學(xué)生的思想品德、學(xué)習(xí)生活與個人價值觀等方面的正確指導(dǎo)。在新時期，只有學(xué)生具備高素質(zhì)、高知識、高水平的特點，才可以確保學(xué)生擁有正確的觀念，才可以保證學(xué)生從容面對多種社會實踐，營造良好的班風(fēng)，提高小學(xué)班主任管理交流工作藝術(shù)。教師通過開展有效的班主任管理教育活動，從而幫助學(xué)生樹立良好的規(guī)則意識與學(xué)習(xí)態(tài)度，建立對多種事物的正確認(rèn)知，以便學(xué)生可以在面對不同的境況時可以做出正確的選擇，培養(yǎng)并提升小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。

二、提高小學(xué)老師班級管理溝通藝術(shù)的有效途徑

2.1從學(xué)生的興趣出發(fā)

班主任在實施溝通藝術(shù)的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠從學(xué)生的實際興趣出發(fā)，學(xué)生的思想是班主任不斷研究的思想，學(xué)生的行為是班主任不斷糾正的行為，學(xué)生的興趣將是班主任進(jìn)行溝通的源頭。班主任主動與學(xué)生找到共同的話題，從而建立溝通感情，并能夠在各自表達(dá)的過程中施展有效的德育教育，以及班級管理目標(biāo)。例如班主任在開展班級管理實踐活動時，應(yīng)當(dāng)采用游戲的方式讓學(xué)生能夠積極表達(dá)，在班級管理中更能夠發(fā)揮自身的最大潛能以及貢獻(xiàn)力量，逐漸在快樂的氛圍中增強溝通合作效果。

2.2創(chuàng)造和諧班級氛圍

小學(xué)階段的學(xué)生已經(jīng)形成了基本的自我意識和個人表達(dá)能力，所以，教師在班級管理中不可以用高高在上的態(tài)度來對待學(xué)生和進(jìn)行管理，而應(yīng)該為學(xué)生建立一個和諧美好的班級氛圍。班級是小學(xué)生接受教育的場所，只有好的班級環(huán)境，才能利于教師與學(xué)生之間的溝通，才讓教師深入地了解學(xué)生的內(nèi)心想法，從而避免產(chǎn)生不必要的誤會，促使班級管理工作能順利進(jìn)行。在良好的班級氛圍中，學(xué)生能放松心情，愿意與班主任去接觸，和教師表達(dá)自己的想法以及內(nèi)心情感，這樣師生之間的關(guān)系也會升溫，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與能力的提高。

2.3鼓勵并尊重學(xué)生

第一，在進(jìn)行班級管理過程中，與學(xué)生溝通時要以鼓勵的方式幫助他們，而鼓勵需要運用恰當(dāng)?shù)恼Z速或者是語言，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果，因為很多時候，學(xué)生在受到鼓勵的同時心情會變得愉悅，這樣一來能夠更加配合班主任完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。當(dāng)然，對于有點滴進(jìn)步的學(xué)生都應(yīng)及時夸獎與贊揚，切不可抓住學(xué)生的一點小錯誤而不放，這樣只會影響整體學(xué)習(xí)效果，所以，采用鼓勵并尊重的方式能夠提高班級管理水平。除此之外，班主任還應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的勞動成果，很多時候在學(xué)習(xí)知識點的時候，部分學(xué)生是經(jīng)過一系列的計算得出的結(jié)論，雖然最終的結(jié)論不一定是正確的，但是班主任也要結(jié)合實際狀況認(rèn)真夸獎他們，比如，“真厲害，真棒”等，這些言語都需要班主任掌握，進(jìn)而既能夠發(fā)揮溝通藝術(shù)的作用與價值，也能夠培養(yǎng)出更多自信且健康的學(xué)生，為后續(xù)課堂教學(xué)活動順利進(jìn)行提供幫助。

2.4理解錯誤，學(xué)會寬容

學(xué)生難免會犯錯，所以教師要對學(xué)生多加包容，理解學(xué)生，不能太過嚴(yán)厲、地苛責(zé)學(xué)生，還要在管理中找出學(xué)生產(chǎn)生問題的原因，讓學(xué)生能面對自己的問題。教師還要與學(xué)生多加交流，在面對學(xué)生的問題時要本著理解的態(tài)度，只有這樣，學(xué)生才能意識到自己的問題。如果學(xué)生一犯錯，班主任就馬上進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，會給學(xué)生造成恐懼心理，使學(xué)生排斥班主任。如果班主任對學(xué)生不夠?qū)捜荽蠖?，學(xué)生在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了教師的問題也不會指出來。所以，如果學(xué)生犯了錯，班主任不應(yīng)該一味地指責(zé)和告誡，而是要讓學(xué)生明白發(fā)生錯誤的原因，并且班主任要保持平穩(wěn)的心情，通過合理的方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會寬容和禮讓。

2.5及時與家長溝通

學(xué)生除了在學(xué)校中學(xué)習(xí)，剩余的時間都是和家長在一起，班主任要及時了解學(xué)生的生活情況，除了與學(xué)生進(jìn)行交流互動，還可以注重加強與學(xué)生家長的互動，這樣就能推動管理工作的順利實施。在與學(xué)生家長交流互動的進(jìn)程中，班主任可以及時了解學(xué)生在生活中的情況，這樣班主任在管理的過程中就能從全方位思考問題，面對一些突發(fā)事件，能夠思考學(xué)生的想法，這樣與學(xué)生的關(guān)系會更加密切，也能推動班主任工作的順利開展。

結(jié)束語

小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)意識到溝通的重要性，在班級管理中進(jìn)行溝通策略的開展，從學(xué)生的心靈出發(fā)，為班級管理找到重要的發(fā)展方向，并能夠根據(jù)實際教育目標(biāo)和教育價值，實施班級管理的最大化效應(yīng)。尊重學(xué)生的個性化發(fā)展不斷，將學(xué)生立于班級管理的中心，讓學(xué)生能夠發(fā)揮出自身的潛能，積極溝通，敢于創(chuàng)新，增進(jìn)感情，為學(xué)生發(fā)展帶去全新空間。

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