初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)化策略研究

韋節(jié)

摘要：新的課程改革對(duì)中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求。在這方面，教師需要充分解決教學(xué)困難，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，為了通過(guò)專注于中學(xué)生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)來(lái)提初中學(xué)生物學(xué)課的效率，有必要改革和更新教師的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)思路，以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，提初中學(xué)生物課的效率。在此基礎(chǔ)上，分析了初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)難點(diǎn)和優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;探究性;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-284

通過(guò)發(fā)展生物學(xué)教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生的理性思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)世界的理性理解，提高學(xué)生的實(shí)踐技能，并提高學(xué)生的整體素質(zhì)。因此，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)初中生物教學(xué)的內(nèi)容科學(xué)合理地進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生自主研究，并通過(guò)認(rèn)真觀察與分析解決疑難，獲得更多的生物學(xué)知識(shí)，這提高了初中生物學(xué)學(xué)習(xí)的影響。

一、進(jìn)行其他教科書案例實(shí)驗(yàn)以達(dá)到優(yōu)化結(jié)果

初中的一部分生物學(xué)知識(shí)很難理解，這取決于課本的內(nèi)容、相關(guān)的生物學(xué)特性和知識(shí)要點(diǎn)。因此，教師需要增強(qiáng)對(duì)知識(shí)記憶的影響和理解。此方法通常稱為附加實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以嘗試讓學(xué)生采取行動(dòng)，獲得更直觀的結(jié)果，并增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能以及對(duì)知識(shí)內(nèi)容使用的影響。例如，通過(guò)進(jìn)行理論分析并解釋植物根莖的傳導(dǎo)功能，但學(xué)生缺乏直觀理解。教師可以通過(guò)觀察植物的根部輪廓，讓學(xué)生了解這一過(guò)程。首先，使用帶有透明根莖的植物作為實(shí)驗(yàn)材料，將紅色墨水滴入根莖中。通過(guò)橫截面，可以清楚地看到紅色液體逐漸在根和靜脈中吸收，可以直接讓學(xué)生感覺到植物營(yíng)養(yǎng)素在運(yùn)輸過(guò)程中的感覺，這種方法還有助于加深最初案例實(shí)驗(yàn)的印象，使學(xué)生從更全面的角度了解生物學(xué)知識(shí)，提高記憶力，并幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力。

二、有效的建議，幫助學(xué)生逐步掌握實(shí)驗(yàn)研究的基本思想

在探究式教學(xué)的發(fā)展中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以下現(xiàn)象：一些學(xué)生的成績(jī)較好，因此學(xué)生在研究活動(dòng)中的發(fā)言更加積極，很快地帶領(lǐng)著整個(gè)小組和研究，但是在此過(guò)程中一些學(xué)生充當(dāng)了旁觀者的角色，沒有多說(shuō)話，也不了解具體的研究思路。盡管小組學(xué)習(xí)是協(xié)作的，但互助的影響并不明顯。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師不應(yīng)單方面要求學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)，而應(yīng)充分發(fā)揮教師的作用，指導(dǎo)和幫助大多數(shù)學(xué)生逐步掌握實(shí)驗(yàn)研究的基本思想。例如，在實(shí)驗(yàn)“觀察大豆種子的結(jié)構(gòu)”中，教師可以將實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程分為幾個(gè)模塊，讓學(xué)生逐步采取行動(dòng)，允許學(xué)生自己找到解決問(wèn)題的方法，而不必盲目地向教師尋求幫助。例如，要從外面進(jìn)行研究，首先要讓學(xué)生觀察種子的皮膚、顏色、形狀、大小等，并列出學(xué)生可以研究和探索的問(wèn)題的形式。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生慢慢剝?nèi)ネ馄ぃ^察種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并識(shí)別自由基、胚芽、下胚軸。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，一些種子可能會(huì)被壓縮和變形?？紤]到這種情況，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)識(shí)別并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)與各個(gè)部分密切合作，思考主要的植物“胚胎”，然后了解進(jìn)入胚胎發(fā)育的條件。該實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程涉及基礎(chǔ)知識(shí)和綜合知識(shí)的兩個(gè)部分。一種是分離種子各部分的結(jié)構(gòu)，另一種是了解“胚”是新植物的基本知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主動(dòng)性，熱情和創(chuàng)造力。

三、繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，在課后進(jìn)行探索

由于某些實(shí)驗(yàn)需要很長(zhǎng)時(shí)間，因此僅依靠上課時(shí)間來(lái)確保初中生物探索實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行就更加困難。這就要求教師在教室里組織學(xué)生，以便學(xué)生可以利用學(xué)生的空閑時(shí)間進(jìn)行進(jìn)一步的研究。這不僅將使學(xué)生鞏固所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)，而且還將使學(xué)生彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，從而提高學(xué)生的獨(dú)立性，引導(dǎo)初中生要積極探索生物實(shí)驗(yàn)。例如，在一項(xiàng)“觀察種子發(fā)芽”的研究實(shí)驗(yàn)中，該實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)間很長(zhǎng)。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室中，溫度控制更加困難。如果實(shí)驗(yàn)在課后繼續(xù)進(jìn)行，教師可以利用學(xué)生的空閑時(shí)間。有時(shí)間在家中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生就可以隨著時(shí)間的推移專注于參與實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，由于在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要控制溫度，因此可以在家中用冰箱控制溫度?？梢钥闯觯飳W(xué)實(shí)驗(yàn)中的某些課程可以利用其業(yè)余時(shí)間以獲得更好的結(jié)果。因此，在初中教學(xué)時(shí)，生物學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和教學(xué)需求，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索課后實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生更好地理解生物學(xué)知識(shí)。

四、完善實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方法

毫無(wú)疑問(wèn)，在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重要摘要，但是該摘要必須基于學(xué)生實(shí)際完成實(shí)驗(yàn)的事實(shí)。因此，在評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師必須非常注意學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果等。要評(píng)估實(shí)驗(yàn)課程，需要使用結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作評(píng)估和生物學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方法。例如，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告之前，教師必須評(píng)估、驗(yàn)證學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生可以舉手向教師展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師使用一種特殊的形式來(lái)評(píng)估實(shí)驗(yàn)課程，以評(píng)估學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在呈現(xiàn)最終結(jié)果時(shí)，教師必須將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告結(jié)合起來(lái)，以便進(jìn)行評(píng)估。

結(jié)束語(yǔ)

總之，生物學(xué)作為一門重要的學(xué)科，生物實(shí)驗(yàn)是初中生物學(xué)的重要內(nèi)容。在開展探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，有利于提高學(xué)生的研究能力，豐富學(xué)生的生物學(xué)知識(shí)。因此，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)初中生物教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)研究，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)造生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生自主探索。通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究來(lái)分析和解決問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的熱愛，從而增強(qiáng)生物學(xué)習(xí)在初中的影響力，并促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

李金梅.注重初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高初中生物課堂效率[J].新課程（中學(xué)）2018（10）.

胡召洪.注重生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高生物課堂效率探研[J].成才之路2018（25）.