語文教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合應(yīng)用

馬婧　劉小青

摘要：隨著社會的發(fā)展進步，人民群眾對教育尤其是基礎(chǔ)教育的要求越來越高。而多媒體技術(shù)的不斷推陳出新，把生活引入課堂，改變了原有的課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種各樣的教學(xué)情境，拓展了他們的思維，促進了他們個性化的審美體驗，改變了機械、粗糙、繁瑣的復(fù)習(xí)與練習(xí)方式，拓寬了他們的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生建立起自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，催生了課堂結(jié)構(gòu)的變化，為學(xué)生創(chuàng)建了一個開放而有活力的語文課堂。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);語文教學(xué);深度融合

中圖分類號：A文獻標(biāo)識碼：A文章編號：（2021）-36-282

時代在不斷發(fā)展，教育方式在不斷變革，素質(zhì)教育下的今天，教育更需要不拘一格來教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，為素質(zhì)教育下的教育方式注入了新的生機與活力，多媒體技術(shù)的廣泛而深入的應(yīng)用，催生了課堂結(jié)構(gòu)的變化。在信息技術(shù)的支持下，語文教師可以把語文課堂變成一池微風(fēng)吹皺的春水，語文學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生足不出教室而一覽眾山小。

1.多媒體課件可以根據(jù)不同課型的需要，創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。譬如講授《父親的菜園》。現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女居多，嬌生慣養(yǎng)，普遍缺少感恩之心，自然也無法體會父母的付出與辛勞。每次寫到有關(guān)親情的作文，學(xué)生都是絞盡腦汁，也無話可寫。怎么才能讓學(xué)生深切感悟到《父親的菜園》中父愛的深沉、兒子內(nèi)心的自責(zé)，抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們的情感共鳴，讓學(xué)生走近作者，走進文本，咀嚼親情，感悟生活？電視中的一則有關(guān)親情的“Family”公益廣告可以讓我們引以為鑒，以此為切入點，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境：上課伊始，先讓學(xué)生靜靜的觀看公益廣告，并適時導(dǎo)入：“一個不懂得享受愛的人，他的良知是蒼白的，一個不懂得回報愛的人，他的情感是自私的。有一位大作家從日?，嵭贾形虺隽税职謱ψ约旱膼?，悟出了自己年少的輕狂與無知。今天就讓我們一同走進《父親的菜園》，在感受濃濃親情的同時，反思我們今后該如何對待父母?！焙玫拈_頭等于成功的一半，學(xué)生的情緒被調(diào)動起來了，課堂效果自然事半功倍。

2.多媒體課件還可以激發(fā)激發(fā)寫作興趣，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，留給學(xué)生更多思考的空間。多媒體能提供的`圖、文、聲等信息，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面有著得天獨厚的優(yōu)勢。小學(xué)生由于年齡小、好奇心強、無意注意占優(yōu)勢。一教師在教學(xué)《做早操》時，運用多媒體課件給學(xué)生展示了一幅幅精彩的畫面，一下子吸引了學(xué)生的注意力。之后，又順勢引導(dǎo)：同學(xué)們，剛才你們看過餓畫面美麗嗎？美麗！再引導(dǎo)：那么你們想不想把它們記下來講給爸爸媽媽聽呢？今天我們就來學(xué)習(xí)寫話。就這樣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的寫話興趣。然后播放輕柔的音樂，學(xué)生的情緒得到感染，一下子進入到輕松愉快的做操情景中，寫話也進行得非常順利。運用多媒體手段進行寫話教學(xué)，化靜為動，化抽象為具體，使學(xué)生輕松寫話，并提高了寫話教學(xué)的效率。

3.運用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生情感

運用多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生領(lǐng)略祖國的大好河山，各地的風(fēng)土人情，再加上優(yōu)美的樂曲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，產(chǎn)生熱愛祖國、熱愛大自然的情感，受到美的熏陶。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文時，讓學(xué)生看了有關(guān)小興安嶺的圖片，讓學(xué)生知道了小興安嶺不僅美麗，而且物產(chǎn)豐富;教學(xué)《海底世界》時又和學(xué)生一起看了海底的圖片和動畫，讓學(xué)生知道了海底是豐富多彩的，還有許多我們所不知道的東西，從而激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

4.運用多媒體技術(shù)，誘導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新。一教師在教完《狐貍和烏鴉》一文后，設(shè)計了續(xù)編故事的作文課。動畫出示了三幅場景圖：（1）烏鴉回到家和小烏鴉一起;（2）烏鴉請其他動物來教訓(xùn)狐貍;（3）一只烏鴉叼著肉站在樹枝上又被狐貍看見了。訓(xùn)練時，遵循由說到寫、循序漸進的原則，讓學(xué)生從自選一幅圖續(xù)編，到利用鼠標(biāo)移動三幅圖自由排序并編成一個完整的故事，鼓勵學(xué)生大膽的想象，并提供人人練說練寫的機會。正所謂想象是創(chuàng)造的先導(dǎo)，在手指與鍵盤之間，學(xué)生的奇妙思維層出不窮：有的學(xué)生說狐貍見好話騙不了烏鴉，便假裝破口大罵，使烏鴉一氣之下又張口上當(dāng);有的學(xué)生想用魚鉤鉤住肉，引誘狐貍吃肉上鉤學(xué)生思維隨情景四方發(fā)散，他們不斷地體驗著創(chuàng)造的樂趣，創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。

5.運用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)難點。訓(xùn)練語言要有一定的難度，這樣更能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的語言能力。多媒體教學(xué)手段能把難點清晰地再現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生突破難點。教師在教學(xué)《開國大典》第二段時，為了突破仿寫排比句的難點，設(shè)計了如下教學(xué)要點，使難點迎刃而解：（1）播放開國大典動畫并配以音樂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景;（2）聽教師范讀內(nèi)容，填空找出開國大典過程中心情激動的句子;（3）面對動畫，用群眾為而模仿說話，體會當(dāng)時人們的心情，為寫排比句打下基礎(chǔ);（4）引出文中的排比句，讀一讀、議一議，認識什么是排比句;（5）出示文中的兩個難句子，在教師的指導(dǎo)下理解后用曾經(jīng)鼓舞、現(xiàn)在鼓舞五星紅旗在升起，表示的句子仿說排比句;（6）有感情地朗讀第二段仿寫排比句。通過多媒體技術(shù)與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的整合，使小學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，還成為了創(chuàng)造者，學(xué)生會饒有興趣地學(xué)習(xí)語文，掌握祖國燦爛的文化。

總之，在語文教學(xué)的整個過程中，多媒體教學(xué)資源和具體的技術(shù)都可以發(fā)揮積極的作用，教師要善于運用多媒體技術(shù)。并且將多媒體技術(shù)和多媒體資源整合到語文教學(xué)中，人讓小學(xué)生得益于多媒體技術(shù)，感受到語文學(xué)習(xí)更多的快樂和收獲之感，提高他們學(xué)習(xí)的主動性，讓小學(xué)生能夠在多媒體教學(xué)的輔助之下，提高自主學(xué)習(xí)的能力，感受到自主學(xué)習(xí)的快樂。

參考文獻

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