“約定”法在中職班主任德育教育工作中的運(yùn)用

沈玥

摘要：近幾年來，隨著教育體制的持續(xù)改革與創(chuàng)新，中職班主任在開展德育教育工作時(shí)，必須要重視教育模式與手段的多樣化改革與創(chuàng)新。中職班主任要結(jié)合當(dāng)前德育教育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)，以學(xué)生為中心與重點(diǎn)，不斷優(yōu)化德育教育方式與形式。其中約定法是一種有效的德育教育方法。本文主要對(duì)中職班主任德育教育工作中約定法應(yīng)用的策略與方法進(jìn)行研究，不斷培養(yǎng)中職生優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)，養(yǎng)成良好地生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣與優(yōu)秀的言行舉止，促進(jìn)學(xué)生身心將康更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：約定法;德育教育;中職;班主任;運(yùn)用

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-36-242

在當(dāng)前的品德教育過程中，約定法是一種能夠?qū)W(xué)生行為產(chǎn)生約束的教育形式，其是一種新興的德育理念，且在我國的德育教育工作發(fā)揮著非常重要的作用與價(jià)值。中職班主任在開展德育教育活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合德育教育的形式與內(nèi)容，合理、科學(xué)的運(yùn)用約定法來輔助與拓展德育教育工作途徑。

1分析中職班主任德育教育的具體局限與不足

1.1德育思路與方式的局限與單一

很多班主任在組織與開展德育教育活動(dòng)時(shí)，由于思路與方式的局限與單一，一些德育教育活動(dòng)缺乏有趣性、色彩性與吸引力，中職生缺乏參與德育教育活動(dòng)的能動(dòng)性與積極性，影響德育教育作用的更好發(fā)揮。與此同時(shí)，班主任一味的沿用傳統(tǒng)、落后的德育教育形式與模式，德育教育的有效性不足，從整體上來講，阻礙了德育教育工作的更好開展與進(jìn)行。此外，班主任在德育方式上也缺乏有效的改革與創(chuàng)新，沒有將最新的教育理念與德育思維融入到德育教育活動(dòng)中，同時(shí)也沒有重視約定法的有效應(yīng)用，從而不利于培養(yǎng)中職生優(yōu)秀的習(xí)慣與素養(yǎng)。

1.2德育教育的范圍較為局限

現(xiàn)如今，在素質(zhì)教育工作不斷深入的大前提下，德育教育已經(jīng)成為全員教育活動(dòng)，所有教師都要將德育教育當(dāng)做己任，在任何學(xué)科的教學(xué)中都可以融入德育教育的內(nèi)容。但是一些班主任缺乏跨學(xué)科德育教育的意識(shí)與理念，使得德育教育的范圍比較局限和狹窄，德育教育的作用與價(jià)值沒有更好地發(fā)揮出來。

1.3忽視了中職生的個(gè)性化特點(diǎn)

德育教育的核心與載體是學(xué)生。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，班主任由于忽視了中職生個(gè)性化特征，德育教育方案與策略的制定沒有與中職生進(jìn)行更好地結(jié)合，對(duì)于中職生的個(gè)性化特征沒有予以更好重視，使得德育教育缺乏一定的科學(xué)性、針對(duì)性與合理性，不利于德育教育水平的提高。

2中職班主任德育教育中運(yùn)用約定法的重要性分析

眾所周知，德育教育一直都教育領(lǐng)域或者范疇中永恒的主題。中職班主任重視德育教育工作的有效開展，必須要從德育教育的方式、方法、理念、思維、模式等多個(gè)方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新，重視約定法的有效利用，推動(dòng)中職德育教育工作效率、工作水平的有效提高。

與此同時(shí)，在社會(huì)這個(gè)大集體中，所有人都是社會(huì)這個(gè)大集體中的成員，每個(gè)人生活在社會(huì)上都要遵照一定的原則與流程，這樣才能夠更好地生存與發(fā)展。而這種規(guī)則和流程就是一種約定。中職班主任在培養(yǎng)思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)過硬的優(yōu)秀人才時(shí)，運(yùn)用約定法來開展德育教育工作，有利于培養(yǎng)中職生規(guī)則意識(shí)與約定意識(shí)，使得學(xué)生能夠逐漸養(yǎng)成自主規(guī)范行為的能力與習(xí)慣，促進(jìn)中職生逐漸樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀與道德觀等等，為中職生人生發(fā)展目標(biāo)更好實(shí)現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。

3中職班主任德育教育工作中約定法應(yīng)用的方略探究

3.1尊重與了解中職生的情況，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用約定法

中職班主任在運(yùn)用約定法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，要多尊重與了解中職生的實(shí)際情況與個(gè)性化特征，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用約定法來實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)。在運(yùn)用約定法時(shí)，班主任可以和學(xué)生共同許下諾言，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去兌現(xiàn)自己的承諾，最終的目標(biāo)是幫助中職生更好發(fā)展。由于中職學(xué)校在管理與教育學(xué)生時(shí)都實(shí)行封閉化或者半封閉化管理，中職生大都住在學(xué)校，生活與學(xué)習(xí)的場(chǎng)所都是校園，而德育教育所涉及的領(lǐng)域與方面比較多，與學(xué)生的衣食住行息息相關(guān)。

3.2優(yōu)化約定法的應(yīng)用路徑

在科學(xué)、合理的應(yīng)用約定法來輔助德育教育工作時(shí)，班主任必須要對(duì)約定法的概念、內(nèi)涵以及應(yīng)用方法進(jìn)行全面了解與掌握，只有正確認(rèn)知與理解約定法的應(yīng)用方式，才能夠促進(jìn)約定法的作用與價(jià)值在德育教育工作中更好地發(fā)揮出來。班主任在應(yīng)用約定法時(shí)，要結(jié)合不同德育教育內(nèi)容、不同教育時(shí)點(diǎn)來優(yōu)化約定法的教育路徑，約定的內(nèi)容要切合實(shí)際，要與學(xué)生的發(fā)展實(shí)際相契合，也要與德育教育培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，這樣才能夠?qū)⒓s定法的德育作用更好地詮釋出來。班主任也不能以剛性管理方式來應(yīng)用約定法，要對(duì)中職生加以引導(dǎo)、商量與討論，將剛性管理與柔性管理進(jìn)行有效的結(jié)合，約定的內(nèi)容是中職生短期內(nèi)通過努力可以達(dá)到的。與此同時(shí)，應(yīng)用約定法也要與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相結(jié)合，對(duì)于完成約定目標(biāo)的學(xué)生，班主任要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)與贊美，這樣對(duì)于約定法的后續(xù)應(yīng)用提供良好的基礎(chǔ)。通過約定法的應(yīng)用，使得學(xué)生在約定期間，價(jià)值理念得以更好建立，道德素養(yǎng)更好地塑造與提升。

結(jié)語

綜上所述，中職院校在培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才時(shí)，德育教育工作的重要性不能忽視。中職班主任在培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀素養(yǎng)與道德品質(zhì)時(shí)，可以積極地運(yùn)用約定法來拓展教學(xué)，尊重學(xué)生的個(gè)性化特征，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際以及實(shí)際德育情況，不斷制定更加合理、科學(xué)、有效的約定內(nèi)容，在約定法的反復(fù)利用過程中，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣，還能夠幫助學(xué)生逐漸樹立正確的人生價(jià)值觀念和思想道德觀念，促進(jìn)中職生更好、更長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]何倩.中職院校班級(jí)管理工作探討[J].新西部（下旬刊）.2017，（1）.113，133.