思維導(dǎo)圖在九年級化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳愛華

摘要：將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到九年級化學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生們更加清晰地了解化學(xué)知識的脈絡(luò)，增強學(xué)生對化學(xué)內(nèi)容的認識，培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，符合九年級化學(xué)教學(xué)的要求。因此本文從九年級化學(xué)教學(xué)出發(fā)，提出具體的應(yīng)用思維導(dǎo)圖的措施，希望能為提高高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平提供參考。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;九年級化學(xué)教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-157

由于九年級化學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，對學(xué)生理解能力以及分析能力具有較高的要求，在傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式下，學(xué)生們可能無法充分理解教學(xué)的內(nèi)容。而通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，可以讓學(xué)生們更加直觀地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，從而對化學(xué)內(nèi)容進行歸納和總結(jié)。因此要求九年級化學(xué)教師能夠樹立應(yīng)用思維導(dǎo)圖的理念，結(jié)合教學(xué)的實際情況采取有效的措施來對思維導(dǎo)圖進行應(yīng)用。

1選擇合適的應(yīng)用時機，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

九年級學(xué)生面臨著較大的升學(xué)壓力，對于他們來說需要快速有效地對化學(xué)內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，因此化學(xué)教師需要選擇合適的時機來應(yīng)用思維導(dǎo)圖，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生的反饋情況，來充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖對化學(xué)教學(xué)的促進作用。一般來說在教學(xué)的前期階段，教師可以利用思維導(dǎo)圖來引入需要講述的內(nèi)容，構(gòu)建起有效的思維導(dǎo)圖框架。并且化學(xué)教師還需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生們對思維導(dǎo)圖中的內(nèi)容進行填充，以此來提升學(xué)生對思維導(dǎo)圖的記憶。同時在合適的時機應(yīng)用思維導(dǎo)圖，也能夠提升學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生更加積極主動地加入到課堂教學(xué)中來。例如在《我們周圍的空氣》的教學(xué)中，教師可以在學(xué)生對空氣的組成有一個大概的認識和了解之后，再利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生從整體角度對空氣的組成有一個了解，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

2利用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)總結(jié)

對于九年級學(xué)生來說不僅需要學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識，還需要加強對已學(xué)知識進行總結(jié)，提高對知識的歸納以及運用。從教學(xué)內(nèi)容來看，九年級化學(xué)的知識體系相對復(fù)雜，內(nèi)容相對雜亂，如何在龐大的知識海洋中汲取有效的知識，將這些內(nèi)容進行有效的整理，已經(jīng)成為了九年級學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞的檢驗。并且九年級化學(xué)中，不同單元、不同知識點之間都具有一定的邏輯性，因此要求化學(xué)教師從整體角度出發(fā)，通過思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生構(gòu)造出完整的理論體系。所以在課堂教學(xué)之后，化學(xué)教師需要利用思維導(dǎo)圖，從總體角度對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行一個詳細的概括，尤其是一些常用的命題或者概念術(shù)語等，例如還原反應(yīng)、加成反應(yīng)?？傊诮虒W(xué)結(jié)尾應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能夠方便學(xué)生對化學(xué)知識進行一個系統(tǒng)化的梳理。例如在《人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)》的教學(xué)中，化學(xué)教師可以利用思維導(dǎo)圖，來對人類具有重要影響的化學(xué)物質(zhì)進行歸納，通過思維導(dǎo)圖的方式讓學(xué)生能夠直觀地辨別這些內(nèi)容，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象[2]。

3利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣

在九年級化學(xué)教學(xué)中，教師也需要利用思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生們能夠輕松有效地對化學(xué)進行學(xué)習(xí)。從我國九年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能夠看出，不同的學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)具有一定的區(qū)別，并且對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也有較大的差異。對于一些學(xué)生來說化學(xué)的學(xué)習(xí)具有較大的難度，主要原因之一就是無法形成化學(xué)學(xué)習(xí)框架。因此化學(xué)教師需要利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生們對化學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，以及不同知識點之間的聯(lián)系有一個清晰的認識，從而培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如在《化學(xué)方程式》的教學(xué)中，學(xué)生們在短時間內(nèi)難以有效地對方程式的變化、化學(xué)分子的排列組合等內(nèi)容有一個完全有效的掌握，從而打擊學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。而此時化學(xué)教師可以利用思維導(dǎo)圖，來讓學(xué)生們對化學(xué)內(nèi)容進行更好的學(xué)習(xí)。

4利用思維導(dǎo)圖解決生活問題

最后在九年級化學(xué)教學(xué)中，教師也可以利用思維導(dǎo)圖來解決生活中的問題。九年級化學(xué)內(nèi)容在生活中具有較為廣泛的應(yīng)用，對于學(xué)生來說不僅需要從理論角度來對這些內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，更為重要的還需要做到理論和實踐的結(jié)合，能夠利用化學(xué)知識來解決生活中的實際問題。因此化學(xué)教師需要利用思維導(dǎo)體，來對學(xué)生進行發(fā)散性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)知識點進行有效的歸納和總結(jié)，提高學(xué)生對化學(xué)知識的掌握。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠讓學(xué)生更加熟練地掌握化學(xué)知識，形成綜合性較強、跨度較大的知識體系，從而提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效果[3]。

結(jié)語

總而言之，在九年級化學(xué)教學(xué)中教師加強對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，符合新課改對化學(xué)教學(xué)以及學(xué)生培養(yǎng)的要求，有助于提升學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠更加有效地進行化學(xué)學(xué)習(xí)。因此化學(xué)教師需要認識到思維導(dǎo)圖的作用，結(jié)合化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，采取有效的措施將思維導(dǎo)圖應(yīng)用都化學(xué)教學(xué)中去。

參考文獻

[1]秦林鎖.思維導(dǎo)圖在九年級化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2020（9）.187：189

[2]孫婷.思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)學(xué)報.53：55

[3]李建惠.思維導(dǎo)圖在九年級化學(xué)問題教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2013（8）.165：167