小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合模式的運(yùn)用

代春林

摘要：現(xiàn)如今的小學(xué)教育中，關(guān)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的這一方面需要讓學(xué)生們將語(yǔ)文的閱讀和語(yǔ)文的寫(xiě)作相結(jié)合起來(lái)，由于閱讀和寫(xiě)作之間是共同存在的我、相互聯(lián)系的，所以將閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)可以將學(xué)生們將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)最大化，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于閱讀方面的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)一定的教學(xué)策略，講閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的教學(xué)方式融入到課堂之中，學(xué)生通過(guò)讀寫(xiě)同步進(jìn)行學(xué)習(xí)。閱讀與寫(xiě)作相聯(lián)系起來(lái)能夠讓語(yǔ)文中閱讀的學(xué)習(xí)與寫(xiě)作的學(xué)習(xí)互通，可以達(dá)到共同相互促進(jìn)的作用，有助于學(xué)生們對(duì)于閱讀課程的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-098

閱讀與寫(xiě)作相互關(guān)鍵結(jié)合指的是教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的任務(wù)的時(shí)候，讓學(xué)生們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)的過(guò)程中同時(shí)進(jìn)行著寫(xiě)作的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到閱讀與寫(xiě)作共同促進(jìn)的效果。教師在課堂上教授時(shí)，主要的過(guò)程在于教師在帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行深刻分析，讓學(xué)生們充分理解學(xué)習(xí)之后，給予學(xué)生一些寫(xiě)作的任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，以便能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀，使學(xué)生們的閱讀理解的水平能夠得到提高。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的階段中，學(xué)生能否有效的提高自身的閱讀理解能力，與教師如何進(jìn)行閱讀教學(xué)有關(guān)，所以教師課堂上的閱讀教學(xué)方式是非常重要的。閱讀與寫(xiě)作的結(jié)合對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)是有很大的作用。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合模式的運(yùn)用展開(kāi)了以下討論。

一、現(xiàn)如如今小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀在當(dāng)代的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革里要求學(xué)生們的閱讀不再是為了考試去學(xué)習(xí)閱讀，而是目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生們愛(ài)上閱讀從而學(xué)生們能夠進(jìn)行自主閱讀?，F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文課本中，安排的許多的課文來(lái)供學(xué)生們?nèi)ラ喿x學(xué)習(xí)，然而學(xué)生們都是通過(guò)教師的講授去學(xué)習(xí)部分的閱讀文章，喪失了本地的閱讀興趣，而且沒(méi)有辦法深刻的理解文章。在這種學(xué)生學(xué)不全面，教師教不得法的尷尬處境下，教師急需尋找到合適的教學(xué)方法去進(jìn)行閱讀教學(xué)，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)由此誕生。

二、讀寫(xiě)結(jié)合在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1讀后總結(jié)，深刻體會(huì)文章

學(xué)生在閱讀完成一篇文章的時(shí)候可以嘗試一下寫(xiě)一寫(xiě)閱讀后的總結(jié)或者讀后感，這樣可以讓學(xué)生們能夠更加深刻理解所閱讀文章的含義以及其中所包含的情感。在寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生并不能毫無(wú)根據(jù)的胡寫(xiě)一通，學(xué)生們首先需要全神貫注的去閱讀這篇文章，了解一下這篇文章在表達(dá)什么，然后閱讀結(jié)束后，學(xué)生總結(jié)全文并寫(xiě)讀后感，讀后感中不僅寫(xiě)出文章所表達(dá)的情感還有根據(jù)自身的理解表達(dá)出自己的想法更好的將閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，將生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合起來(lái)，可以有效地提高學(xué)生的閱讀理解能力。

比如，部編版小學(xué)語(yǔ)文中對(duì)于《慢性子裁縫和急性子顧客》的學(xué)習(xí)，這邊課文是一個(gè)有趣的小故事，它是以對(duì)話的形式開(kāi)展寫(xiě)作的，作者語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，故事的戲劇性強(qiáng)，學(xué)生們都會(huì)喜歡閱讀這個(gè)故事，然而如果教師僅僅只是簡(jiǎn)單的講解一下、讓學(xué)生閱讀，那對(duì)于這篇課文是很浪費(fèi)的，這邊課文想告訴學(xué)生做事情要一心一意，決定要做好的事情不應(yīng)該輕言放棄，學(xué)生們通過(guò)閱讀應(yīng)該懂得這篇文章表達(dá)的道理，教師可以讓學(xué)生們閱讀后積極的表達(dá)一下自己的看法與感悟，寫(xiě)一寫(xiě)自己的讀后感，互相交流一下看法，這樣學(xué)生可以領(lǐng)悟更多，同一片文章對(duì)于不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)有不同的學(xué)習(xí)感悟，懂得交流彼此的讀后感也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種方式。

2.2利用閱讀文章鍛煉寫(xiě)作能力

閱讀是提升寫(xiě)作能力的重要途徑，寫(xiě)作則可以提現(xiàn)學(xué)生們的閱讀水平，閱讀和寫(xiě)作是共同存在、共同促進(jìn)的關(guān)系，所以說(shuō)閱讀教學(xué)的同時(shí)應(yīng)該同步進(jìn)行著寫(xiě)作的訓(xùn)練。學(xué)生平時(shí)的閱讀訓(xùn)練，領(lǐng)會(huì)所學(xué)文章的寫(xiě)作思路與表達(dá)方式，感受文章其中所蘊(yùn)含的情感，對(duì)以后得寫(xiě)作都是有很大的幫助的，不會(huì)閱讀的學(xué)生，他的寫(xiě)作能力必定不會(huì)太好，因?yàn)槟菢拥膶W(xué)生腦子里沒(méi)有思想、沒(méi)有內(nèi)涵，讀與寫(xiě)本就是一挺的，閱讀的同時(shí)跟隨著寫(xiě)作的訓(xùn)練，既提升了閱讀的能力，也提升了寫(xiě)作的能力。

比如，在課堂的時(shí)候，教師可以根據(jù)閱讀教學(xué)中的教材內(nèi)容來(lái)設(shè)定一個(gè)作文立意，根據(jù)這個(gè)立意讓學(xué)生完成一篇寫(xiě)作，例如部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)關(guān)于《將相和》這篇文章的學(xué)習(xí)，這篇課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期廉頗藺相如的故事，這篇文章主要告訴學(xué)生們要一個(gè)國(guó)家要想堅(jiān)固起來(lái)，需要的是大家的團(tuán)結(jié)起來(lái)，讓學(xué)生們能夠明白團(tuán)結(jié)與包容的重要性，教師在完成課文閱讀的分析后，可以根據(jù)文章的中心思想合理的給學(xué)生們出一個(gè)作文題目讓學(xué)生根據(jù)所閱讀的文章進(jìn)行寫(xiě)作，在寫(xiě)作的過(guò)程中學(xué)生可以加深對(duì)課文的理解，激發(fā)學(xué)生思考理解的能力。通過(guò)閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合的閱讀教學(xué)方法有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约鹤x寫(xiě)共同提高全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)緊跟教育的發(fā)展趨勢(shì)，運(yùn)用讀寫(xiě)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為本，注意引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)閱讀保持積極性，通過(guò)課堂上的讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)的不斷訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)有很多的收獲，學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作能力都會(huì)有所提高。

參考文獻(xiàn)

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