高中信息技術(shù)課程中的人工智能教學(xué)初探

楊建燁

摘要：信息技術(shù)是高中課程體系的重要組成部分，能夠增強學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)現(xiàn)代化人才。尤其是隨著智能化時代的到來，在高中信息技術(shù)課程當中也更多地融入了人工智能的內(nèi)容，成了教學(xué)中的重點與難點。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法與理念，促進人工智能教學(xué)水平的提高，增強教學(xué)的先進性，滿足學(xué)生的未來發(fā)展需求。但是，在實際教學(xué)當中仍舊存在諸多問題，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。本文將對高中信息技術(shù)課程中的人工智能教學(xué)策略進行深入探索，以此提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù)課程;人工智能

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-004

我國社會的快速發(fā)展，對于信息化人才的需求量大幅提高。在高中信息技術(shù)教學(xué)當中，教師也應(yīng)該順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，為社會培養(yǎng)更多的信息化人才。信息技術(shù)操作能力，也成了衡量一個現(xiàn)代化人才綜合能力的主要指標。人工智能是高中信息技術(shù)課程的重要組成部分，由于其存在一定的專業(yè)性與復(fù)雜性，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到較大的困難。在素質(zhì)教育背景下，人工智能教學(xué)的重要性逐漸凸顯，這也成了我國教育發(fā)展中重點關(guān)注的一項內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只重視對理論知識的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實踐操作能力較差。同時，無法采取針對性教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對該課程的興趣不高。教師應(yīng)該從實際情況出發(fā)，對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行逐步改革與創(chuàng)新。

一、加強問題引導(dǎo)

合理的問題引導(dǎo)，能夠?qū)崿F(xiàn)對信息技術(shù)課堂的細化處理，促進教學(xué)目標的有序?qū)崿F(xiàn)。在人工智能教學(xué)當中，教師不能夠僅僅停留于理論知識的灌輸中，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在問題的思考與解決當中增強信息化素養(yǎng)。通過問題引出人工智能的基本原理與方法，可以充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其能夠在興趣帶動下高效學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生針對問題進行獨立思考，擺脫對教材內(nèi)容的依賴，促進其創(chuàng)造力的提升。比如在“人機博弈”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當中，教師可以將博弈算法融入到博弈游戲當中，幫助學(xué)生在問題的解決當中學(xué)會抽象復(fù)雜的知識。此外，教師還應(yīng)該以問題為核心實現(xiàn)知識的拓展與延伸，提高學(xué)生的思維發(fā)散能力[1]。

二、運用案例教學(xué)

鮮活的案例是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵，尤其是在高中信息技術(shù)課程的人工智能教學(xué)當中，通過有趣的案例能夠吸引學(xué)生的注意力，增強其學(xué)習(xí)人工智能的動力。教師不僅需要幫助學(xué)生掌握基本的原理與方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實際問題解決能力。在類型豐富的案例當中，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行印證，加深對人工智能相關(guān)知識的記憶與理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性[2]。在案例教學(xué)法的應(yīng)用當中，教師應(yīng)該運用學(xué)生熟知的事物，對算法的基本原理與應(yīng)用方法進行深入講解，構(gòu)建其理論知識與實踐問題相結(jié)合的橋梁。鼓勵學(xué)生對案例中的方法提出自己的想法，并對其解決方法進行逐步優(yōu)化，使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識。

三、加強項目引導(dǎo)

教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念與方法，突破傳統(tǒng)課堂的限制，在項目當中引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過特定任務(wù)驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)。比如在“專家系統(tǒng)的基本原理”和“人工智能的重要應(yīng)用領(lǐng)域”等相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)當中，教師可以通過項目開展教學(xué)，將課堂內(nèi)容落實在具體項目當中，促進教學(xué)實際效果的增強。教師應(yīng)該扮演一個引導(dǎo)者角色，通過活動設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生參與到項目的實施當中。在活動設(shè)計環(huán)節(jié)，應(yīng)該加強對高中生學(xué)習(xí)能力與水平的調(diào)查，防止難度過大對學(xué)生自信心造成打擊。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

合理的教學(xué)情境，能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使其更加投入的學(xué)習(xí)人工智能相關(guān)知識。在教學(xué)當中，教師應(yīng)該合理運用學(xué)生生活中的事物，保障情境構(gòu)建的真實性，使學(xué)生消除學(xué)習(xí)的陌生感與疏離感。同時，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多種先進技術(shù)在人工智能教學(xué)當中得到應(yīng)用。教師應(yīng)該合理運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，通過資源獲取與整合，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境，增強學(xué)生的認知體驗。將文字與圖片、音頻和視頻等結(jié)合在一起，增強教學(xué)情境的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、構(gòu)建實踐平臺

教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建良好的實踐平臺，使其能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進行靈活運用，從而增強動手操作能力。如果學(xué)校的資金比較充裕，教師應(yīng)該購買一些智能產(chǎn)品的組件，并鼓勵學(xué)生進行自主設(shè)計與組裝。同時，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生參加人工智能大賽，使其在比賽的氛圍當中激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望，以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)當中。在比賽當中，學(xué)生的實踐能力可以得到鍛煉，并發(fā)現(xiàn)自己的不足之處。

教師應(yīng)該重視對人工智能教學(xué)方法的創(chuàng)新，促進高中信息技術(shù)課程教學(xué)水平的提高，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長需求。在教學(xué)實踐工作當中，教師可以通過加強問題引導(dǎo)、運用案例教學(xué)、加強項目引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和構(gòu)建實踐平臺等途徑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，為社會提供更多的信息化人才。

參考文獻

[1]韓克.高中信息技術(shù)課程中的人工智能教學(xué)[J].中國校外教育，2019（29）：168.

[2]張學(xué)軍，董曉輝.高中人工智能課程項目案例資源設(shè)計與開發(fā)[J].電化教育研究，2019（8）：87.