提高初中語文閱讀教學效率的應對策略

滕蕓

摘要：在整個的初中階段學習中，語文是十分重要且關鍵性的學科知識。在初中語文教學中，閱讀教學是比較重要的一個解學環(huán)節(jié)，學生通過閱讀教學，可以有效提高自己的語文學習能力，同時對自己的寫作能力具有一定的促進作用。但目前語文閱讀教學中，很多教師教學效率并不是非常的理想，在這種情況下，教師要對閱讀教學重視起來，在閱讀教學過程中積極創(chuàng)新教學方法，來提高閱讀教學的效率和教學水平，這樣學生閱讀水平才會提升，這也是當前語文教師需要認真探索和思考的重要問題?；诖?，本文初中語文閱讀教效率的提升進行研究，希望通過本文的研究，可以為語文閱讀教學提供一些有用的教學方法。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;應對策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-363

1.通過提問方式，引導學生閱讀的時候進行思考

單純閱讀內容不能滿足學生對閱讀內涵的吸收，需要不斷加強對閱讀后的反思。在語文閱讀課上，教師要給予學生一個思考的點讓學生帶著疑惑去閱讀，有助于提高閱讀的目的性和針對性。每一篇文章都有獨立想要表達的意思，就是說擁有獨立中心思想，整篇文章是對事物、情感等的解釋和描寫，但是讀者沒有對文章內容產(chǎn)生正確的認識，便取不到高效的閱讀效果，需要經(jīng)過閱讀后才能思考[1]。教師可以在安排閱讀前將問題導入，引發(fā)深入思考，能夠讓學生主動探索文章中表達的問題。教師推出的閱讀文章有一定的整體感，并且邏輯清晰，支持學生在閱讀過程中，思維也在層層遞進，潛移默化的影響著學生思考的方向。

例如，在部編版七年級《春》一課時，教師可以向學生提問“這篇文章的好詞好句有哪些”“這篇文章的主旨是什么”，讓學生帶有思考的去閱讀，教師只需要將議題和資源提供給學生，不要向學生強力推薦自己的見解和建議，這樣會影響學生思想的判斷。教師還可以讓學生進行探討“文章寫的春與你們的見到的春有什么不同”，學生在思考中，更容易快速的投入閱讀中去，能夠真切感受到作者的心情和寫作的目的，通過后面的思考，能夠幫助學生真正意義上的吃透書籍，學會從多角度分析和理解問題，提高自身的閱讀能力和理解能力。

2.激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，調動學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關鍵，初中語文教師要結合初中生的心理設計出全新的教學模式?？梢愿鶕?jù)學生的個性特點制定專屬的教學策略，不僅僅將語文閱讀局限于背誦、默寫等，要突出語文閱讀的人文關懷，引導學生養(yǎng)成正確的語文閱讀方法[2]。向學生推薦詞匯簡單但內容有趣的書籍，便于初中生理解和記憶。在閱讀課堂上要保持愉悅歡快的學習氛圍，教師要控制好閱讀課堂上的氛圍，鼓勵學生主動閱讀。

3.以說帶讀，提高閱讀水平

朗讀也是一種藝術，朗讀的過程中可以是教材中無聲的語言，變得更加的有聲有色，通過腦、眼、口、耳等器官的并用，進而加強學生對語言文字的理解，同時，學生在閱讀的過程中可以有效的積累大量的優(yōu)美句子與詞匯，有利于學生表達能力及理解能力。因此在閱讀教學過程中，教師可以通過利用齊讀、范讀、或者是借助音頻的方式來開展閱讀教學，尤其是通過借助書中一些優(yōu)美的古詩詞，進而來調動學生朗讀的興趣。正如“讀書百遍，其義自見”這句話所說的一樣，通過大量的閱讀，特別是一些課外閱讀，不僅可以讓學生積累更多的語言素材，同時也可以使語言更加的生動活潑[3]。在閱讀教學中，讓學生通過大聲朗讀，進而感悟和體驗閱讀作品中的思路及表達的含義，進而規(guī)范學生自身的語言邏輯思維，使學生語言更加的條例和清晰，同時，在朗讀過程中，學生也會發(fā)現(xiàn)語言文字的魅力，真正的感受到每個語言文字及每個音節(jié)都是一個優(yōu)美的音符，進而使學生在朗讀的過程中，形成良好的語感。

4.引導學生交流溝通，結合現(xiàn)代化教學工具開展教學

語文教師在開展閱讀課時，可以安排學生對文章的表達手法展開討論，交流文章中對事物描寫運用的語法和技巧，開發(fā)學生大腦的思索能力和創(chuàng)造能力，讓學生對語文語言產(chǎn)生敏感。語文教師要安排學生進行邊思考邊交流，口腦共用，在學生遇到無法不理解的語句和詞語時，教師需要給予學生正確的指導，幫助學生理解陌生的內容，積累新詞匯。教師在講解一個主題過程中，要留給學生體會文章的寫法和情感的時間，并引導和鼓勵學生主動上臺將文章整體結構和內容主題進行利用口語表述出來，開發(fā)學生創(chuàng)造性思維，感悟文章內涵，也能提高學生的語文閱讀能力。教師可以將全體學生分成各個小組，針對某一個閱讀主題展開討論，分層布置探究任務。

例如，在學習部編本八年級語文《背影》一課時，可以由學生總結出文章里的詞語、修辭手法重點標出并記憶，教師要對每一個學生感到陌生的詞匯進行意思講解，有助于學生理解文章中表達的意思，及提高了學生的理解程度，又幫助學生學習到了新知識。利用交流的形式深入閱讀，在閱讀中有所收獲。另外教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體手段，收集更多的教學資源，以音頻、圖片、視頻等形式將文章結構表達出來，一方面為學生拓展了知識視野，另一方面豐富了學生的閱讀方法，有助于提升學生的學習興趣，提高閱讀質量。

結語

綜上所述，閱讀在學生語文學習中，具有十分重要的地位。而閱讀本身是一個較為復雜的思維過程，因此，教師在開展閱讀教學的過程中，一定要注重閱讀教學的方法，可科學合理的引導學生進行閱讀，同時注意閱讀的方法及目的性，幫助學生掌握良好的閱讀技巧，豐富學生閱讀方法，激發(fā)學生閱讀興趣，進而提高學生的閱讀能力。

參考文獻

[1]尹小云.讓興趣引領學生閱讀——初中語文閱讀教學有效性策略探究[J].考試周刊，2021（14）：51-52.

[2]柳冬梅.文本細讀法在初中語文閱讀教學中的應用研究[J].神州，2021（8）：115-116.

[3]田生俊.核心素養(yǎng)視野下初中語文群文閱讀教學策略研究[J].考試周刊，2021（7）：35-36.