審美與快樂式的小學(xué)音樂教學(xué)價值

吳蔓

摘要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，對學(xué)生的審美能力和學(xué)習(xí)快樂性的培養(yǎng)提升，具備重要的價值，是諸多教師所注重和關(guān)注的重點內(nèi)容。因此，本文就以審美與快樂式教學(xué)模式為研究對象，研究了審美與快樂式小學(xué)音樂教學(xué)的價值和價值發(fā)揮對策，希望能對小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣與審美能力的培養(yǎng)起到幫助和提升作用。

關(guān)鍵詞：審美與快樂式教學(xué)模式;音樂教學(xué);小學(xué)音樂

中圖分類號：A文獻標識碼：A文章編號：（2021）-39-324

1.審美與快樂的基本概念

審美與快樂，是一種應(yīng)用于教育教學(xué)的教學(xué)模式，該教學(xué)模式具體來說就是在教學(xué)的過程中，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)趣味性，充分利用學(xué)生好玩、愛玩這一天性進行教學(xué)，其具體來說，就是在教學(xué)的過程中，優(yōu)化和活躍課堂的教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓學(xué)生在游戲和快樂中進行學(xué)習(xí)，并在這一過程中，注重對學(xué)生的審美能力進行培養(yǎng)，以此綜合促進學(xué)生的審美能力發(fā)展，以及學(xué)習(xí)過程中快樂心態(tài)的保持。

2.審美與快樂式小學(xué)音樂教學(xué)價值

審美與快樂式小學(xué)音樂教學(xué)，具備重要的教學(xué)價值，而具體來說，該教學(xué)的主要價值包括如下部分。

首先，審美與快樂式小學(xué)音樂教學(xué)，具備音樂欣賞能力提升的作用，這一價值的發(fā)揮，主要得力于音樂教學(xué)本身的情操陶冶和審美提升能力，更得力于審美與快樂教學(xué)模式中，教師對音樂魅力的擴大化表現(xiàn)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣得到激發(fā)，就能更加愛主動的進行小學(xué)音樂學(xué)習(xí)，也就能再擴大化的音樂魅力教學(xué)中，提升自身的鑒賞能力。

其次，審美與快樂式小學(xué)音樂教學(xué)，還具備學(xué)生身心健康保障的作用，身心健康保障，主要是因為通過音樂教學(xué)，學(xué)生能夠在音樂的海洋中，舒緩自身的精神和心理，并且在審美與快樂式教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力會降低不少，學(xué)習(xí)的樂趣能得到提升，這更能促進學(xué)生心理的放松，進而實現(xiàn)學(xué)生身心的放松，促進學(xué)生身心都在健康的成長環(huán)境之中。

最后，審美與快樂式小學(xué)音樂教學(xué)，有助于豐富學(xué)生的情感體驗，這是因為音樂本身作為一種高級情感表達方式，本身就包含較多的情感內(nèi)容，學(xué)生在聆聽的過程中，也就可以獲得更為豐富的情感體驗。

3.審美與快樂式小學(xué)音樂教學(xué)價值的發(fā)揮策略

在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，審美與快樂教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生的身心健康、情感體驗、音樂欣賞力的提升，起到幫助作用，而為了保障這些價值的發(fā)揮，本文就在下文中針對小學(xué)音樂教學(xué)中審美與快樂教學(xué)模式價值的發(fā)揮對策，進行研究分析，其中主要的對策內(nèi)容如下。

3.1營造快樂的課堂氛圍

為了實現(xiàn)教學(xué)過程中，審美與快樂教學(xué)模式作用價值的發(fā)揮，教師要注意對快樂課堂氛圍的營造，因為審美與快樂教學(xué)模式，需要保持學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)心情，以及快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境是，所以教師就要注意教學(xué)過程中，對快樂課堂氛圍的構(gòu)建，而快樂課堂氛圍的構(gòu)建，一方面需要教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)用各種教學(xué)設(shè)備，包括多媒體設(shè)備、白板設(shè)備等，進行教學(xué)內(nèi)容的活化，促進學(xué)生能夠立體生動的學(xué)習(xí)了解教學(xué)內(nèi)容。另一方面，還需要教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段，包括情景教學(xué)法、小組合作法等，通過這種多樣化的教學(xué)手段，促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)樂趣的提升，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)快樂氛圍的構(gòu)建。

3.2應(yīng)用多元化的評價方法

審美與快樂式教學(xué)模式的進行，還需要教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)用多元化的評價方法，多元化的評價方法，而這一內(nèi)容的實施，主要需要教師從以下兩方面做起。一方面，教師在評價的過程中，要注意綜合學(xué)生的各項情況，例如，在合唱教學(xué)的過程中，教師要針對包括合唱掌握、音律掌握、曲譜掌握、進度程度等進行綜合而科學(xué)的評價，以此對學(xué)生形成有利的全面評價，促進學(xué)生更好的進步。另一方面，還需要教師在評價的過程中，多利用贊美或褒獎的語言進行評價，例如，“你的音律和曲譜掌握很好，要是能在合唱部分多下功夫就更完美了”“雖然現(xiàn)在還有部分內(nèi)容掌握不足，但你是班級中進步速度最快的那個”等，通過這樣的褒獎和贊美的方式，讓學(xué)生時刻具備學(xué)習(xí)的自信心，以此促進學(xué)生在合唱練習(xí)的過程中，具備更高的斗志和氣勢，能夠?qū)⒄麄€合唱練習(xí)的氛圍帶動起來，促進整個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性提升。

3.3促進教學(xué)的生活化

審美與快樂式教學(xué)模式的價值發(fā)揮，還需要教師在教學(xué)的過程中，注重教學(xué)模式的生活化，教學(xué)模式的生活化，是指教學(xué)的過程中，教師要注意應(yīng)用生活中常見的內(nèi)容和知識，進行審美與快樂式教學(xué)模式的滲透應(yīng)用，以此實現(xiàn)教學(xué)過程中，學(xué)生審美能力和生活化能力的發(fā)展。而生活化內(nèi)容的應(yīng)用，一方面需要教師在日常教學(xué)的過程中，注重生活化內(nèi)容的搜集和應(yīng)用，主動地將生活化內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，另一方面，則需要教師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主的去發(fā)現(xiàn)生活中的美，了解生活與音樂之間的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并促進學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的快樂有趣。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，以及音樂學(xué)習(xí)樂趣的提升，需要教師在教學(xué)的過程中，利用審美與快樂式教學(xué)模式進行教學(xué)，也因此，本文就針對該教學(xué)方法在教學(xué)過程中的實際應(yīng)用進行了分析研究，具體的論述了其價值發(fā)揮的對策，希望能對我國教育教學(xué)工作的發(fā)展，起到優(yōu)化和進步意義。

參考文獻

[1]王莉.讓美與心靈共棲——小學(xué)音樂教學(xué)中審美教育策略[J].當代家庭教育，2021（12）：135-136.

[2]薛軍英.小學(xué)音樂教學(xué)“快樂課堂”的構(gòu)建與實施策略探究[J].教育界，2021（15）：36-37.