探析語(yǔ)文教學(xué)中德育教育與心理健康教育的融合

劉蕾

摘要：在我國(guó)教育教學(xué)中，隨著新課改的落實(shí)與推進(jìn)，教師對(duì)學(xué)生德育教育及心理健康教育越來(lái)越重視。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師有效整合德育教育與心理健康教育，不僅僅是教師教學(xué)的目的，同時(shí)也我國(guó)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要。德育教育與心理健康教育通過(guò)融合，是兩者的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行互補(bǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)和提高學(xué)生健康的熱歌，促進(jìn)學(xué)生更加健康的發(fā)展?；诖耍疚奶接懥说掠逃c心理健康教育在語(yǔ)文教學(xué)中的融合方法。

關(guān)鍵詞：德育教育;心理健康教育;語(yǔ)文教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-186

在教育教學(xué)過(guò)程中，這兩者是不可分開(kāi)的，缺一不可，因?yàn)?，教學(xué)的基礎(chǔ)是教育，只有良好的教育，才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)。而且，在當(dāng)前教育中，德育教育與心理健康教育是非常重要的教育內(nèi)容，兩者之間既有一定的區(qū)別，但同時(shí)也有著緊密的而聯(lián)系。初中是學(xué)生德育養(yǎng)成的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，尤其是八九年級(jí)的學(xué)生，其面臨的科學(xué)學(xué)習(xí)比較多，而且這階段學(xué)生壓力較大，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易產(chǎn)生心理負(fù)擔(dān)和矛盾[1]。所以，八九年級(jí)學(xué)生德育教育和心理健康教育是非常重要且有必要的。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師怎樣將德育教育滲透在教學(xué)中，進(jìn)而使其達(dá)到心理教育的目的，這是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。教師教學(xué)中，即使其教的再好，如果學(xué)生的品德和心態(tài)不正確，那么其未來(lái)就無(wú)法更好的去為社會(huì)服務(wù)。只有有效的融合德育教育和心理健康教育，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才才會(huì)更加全面和優(yōu)秀。

1.將德育教育和心理健康教育融入學(xué)生情感價(jià)值培養(yǎng)中

目前，在社會(huì)快速發(fā)展些，社會(huì)對(duì)人才也有了更高的要求，其不僅要具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)技能，同時(shí)還要求人才具備良好德育素質(zhì)、和健康的心理。只有具備這些綜合能力和心理素質(zhì)的人，其在面對(duì)困難的時(shí)候，才不會(huì)自暴自棄，因?yàn)樗麄冇凶约旱姆绞饺ナ鑼?dǎo)，而且他們的內(nèi)心足夠強(qiáng)大。而怎樣才能做到這樣，那么就需要從初中學(xué)生德育養(yǎng)成關(guān)鍵時(shí)期開(kāi)始入手。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以在培養(yǎng)學(xué)生情感價(jià)值的時(shí)候找到突破口，在日常課程講課時(shí)，將德育教育和心理健康教育滲透進(jìn)來(lái)。比如，在《登岳陽(yáng)樓》這篇詩(shī)歌授課時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)這詩(shī)歌，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生身體的感受和體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民的偉大愛(ài)國(guó)情懷，在對(duì)祖國(guó)山河的時(shí)候，還在心系國(guó)家。杜甫其晚年雖然生活不太好，但是他并沒(méi)有放棄生活，依然對(duì)生活充滿期望，并時(shí)時(shí)刻刻心系著國(guó)家。在為學(xué)生講授這篇文章的時(shí)候，教師則可以一引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)強(qiáng)大的人，樹(shù)立學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍矣诿鎸?duì)人生路上的所有困難，做一個(gè)具有強(qiáng)大心理的人。這樣，學(xué)生在未來(lái)才能更好的服務(wù)與社會(huì)，而且通過(guò)滲透文本中的情感價(jià)值，有利于讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，使其更加專(zhuān)心的投入到學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)心理健康、有理想的人，這樣德育教育的目的才會(huì)實(shí)現(xiàn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)融合德育與心理健康教育

在教學(xué)和作文寫(xiě)作中，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)作文寫(xiě)作要具有一定的深入和時(shí)代性，而寫(xiě)作也是有效體現(xiàn)人心理狀態(tài)的途徑，同時(shí)也是人的品德體現(xiàn)[2]。在語(yǔ)文教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生多與生活和社會(huì)接觸，在開(kāi)展作文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生去圖書(shū)館，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些社會(huì)熱點(diǎn)評(píng)論，多關(guān)注一些社會(huì)熱點(diǎn)事件。而且，近幾年，在生活壓力和學(xué)習(xí)壓力下，很多校園事件的發(fā)生，在一定程度上都沖擊了大眾的心理。比如，2019年的時(shí)候，西安市的一個(gè)十五歲的中學(xué)生，其因?yàn)榘凑绽蠋煹囊筇觐^之后跳樓這件事件，這個(gè)事件的發(fā)生，也引發(fā)了學(xué)生對(duì)生命和外貌的理解，教師可以通過(guò)這件事件，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生，在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，一定要保持一個(gè)良好的心態(tài)，頭發(fā)可以剃掉，但是生命只有一次，而且自己沒(méi)有權(quán)利去剝奪，而且針對(duì)學(xué)生而言，遵守規(guī)章制度就是一種美德，可以以這個(gè)事件為例，讓學(xué)生開(kāi)展探討，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解。通過(guò)多社會(huì)事件的剖析，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，讓學(xué)生在面對(duì)事情的時(shí)候，養(yǎng)成一個(gè)良好的思維，形成正確的價(jià)值觀念。

3.合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，掌握學(xué)生愛(ài)好興趣，做到關(guān)愛(ài)學(xué)生

當(dāng)前時(shí)代，是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，各個(gè)行業(yè)中都應(yīng)用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。而教育行業(yè)也不例外，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，各種信息傳遞的更加方便和快速，其中很多不利于學(xué)生健康的信息也包含在內(nèi)。所以，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用課間的時(shí)間，為學(xué)生們展示一些正能量的內(nèi)容，將一些感人的事件，正能量人物等來(lái)作為教學(xué)入口，然后與課本知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，在傳授學(xué)生知識(shí)的時(shí)候，要做到愛(ài)護(hù)學(xué)生，全面了解學(xué)生的心理上的困擾，幫助學(xué)生解決其無(wú)法解決不了的問(wèn)題，進(jìn)而滿足學(xué)生的心理需求。通過(guò)了解學(xué)生內(nèi)心真正的想法，及時(shí)給與其鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，做到尊重學(xué)生的思想，把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，拉近與學(xué)生的距離，這樣學(xué)生才會(huì)將自己內(nèi)心真正的想法表達(dá)出來(lái)，教師才會(huì)將學(xué)生自身的潛能給挖掘出來(lái)，進(jìn)而為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中階段，學(xué)生德育教育和心理健康教育非常重要，其不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也關(guān)系著學(xué)生的健康成長(zhǎng)。所以，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)中，要把德育教育與心理健康教育融合在教學(xué)中重視起來(lái)，全面優(yōu)化學(xué)生的德育素質(zhì)和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李秀錦. 在德育背景下組織小學(xué)數(shù)學(xué)心理健康活動(dòng)的方法探討[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（32）：246.

[2] 郝素杰. 談如何在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中滲透德育教育[J]. 語(yǔ)文課內(nèi)外，2020（12）：247.