試論初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策

黃復(fù)珊

摘要：隨著初中教育的不斷改革和完善，初中生需要學(xué)習(xí)的科目也隨之增加，其中音樂(lè)課作為初中生喜愛(ài)的課程，對(duì)于初中生釋放壓力、培養(yǎng)音樂(lè)興趣都有著重大影響。但是在初中音樂(lè)教學(xué)中，仍然存在一些教學(xué)問(wèn)題需要教師解決。文章首先分析初中音樂(lè)教學(xué)存在的問(wèn)題，然后提出相應(yīng)的解決策略，從而進(jìn)一步優(yōu)化初中音樂(lè)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);音樂(lè)課程;問(wèn)題對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-162

引言

在新課程改革下，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方式明顯不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的需求。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具備一定的音樂(lè)基礎(chǔ)，甚至有些學(xué)生在音樂(lè)方面很有天賦。在中考來(lái)臨的壓力下，音樂(lè)課程作為釋放學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的最佳途徑之一，受到了廣大初中生的歡迎。因此，教師在實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，要從自身出發(fā)，找出自己在教學(xué)方式上的缺陷，并且敢于創(chuàng)新，為學(xué)生提供更好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)興趣的同時(shí)，還能達(dá)到教師教學(xué)目的。

一、初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)模式呆板，缺乏課堂互動(dòng)

在初中實(shí)際音樂(lè)教學(xué)中，普遍存在一個(gè)教學(xué)模式呆板的問(wèn)題，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間較長(zhǎng)早已形成固定的教學(xué)方式，在教學(xué)模式上很難改變，甚至不愿意創(chuàng)新。在初中音樂(lè)課堂中，教師一般采取單向教學(xué)模式，將音樂(lè)知識(shí)一股腦的傳授給學(xué)生，忽略了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)和感受。另外，在音樂(lè)課上，教師與學(xué)生缺乏有效互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍陷入壓抑的環(huán)境中，通常是教師在上面講課，學(xué)生在下面聽(tīng)講，有的學(xué)生都已經(jīng)昏昏欲睡了，教師還是不停的講，在講解音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生也不熱愛(ài)回答問(wèn)題，導(dǎo)致教師與學(xué)生缺乏有效互動(dòng)。

（二）缺乏重視，課程設(shè)置不合理

導(dǎo)致初中音樂(lè)課堂效率不高的另一個(gè)原因就是教師缺乏對(duì)音樂(lè)課的重視，并且在課程上設(shè)置不合理，首先是缺乏重視，音樂(lè)課在初中教學(xué)中不像數(shù)學(xué)、化學(xué)以及其他科目重要，所以教師對(duì)于音樂(lè)課缺乏重視。大部分教師在上音樂(lè)課的過(guò)程中態(tài)度不夠端正，認(rèn)為音樂(lè)課對(duì)于學(xué)生起不到很大作用，沒(méi)必要用心去教學(xué)，導(dǎo)致幾節(jié)課下來(lái)，學(xué)生學(xué)來(lái)學(xué)去還是同一首歌，學(xué)生都已經(jīng)學(xué)煩了，教師還不夠重視。另外，很多其他科目的教師不重視音樂(lè)課，占用音樂(lè)課來(lái)上其他科目，導(dǎo)致學(xué)生體驗(yàn)不到音樂(lè)課的快樂(lè)。其次，音樂(lè)課程設(shè)置不合理，一周只有1-2節(jié)音樂(lè)課，有時(shí)候甚至還被教師占用，學(xué)生大大多時(shí)候輪不到上音樂(lè)課，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

（三）音樂(lè)教師素質(zhì)低下

在初中音樂(lè)教學(xué)中，由于不作為主要學(xué)習(xí)科目，所以對(duì)于音樂(lè)教師要求也比較低。有些音樂(lè)教師沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的音樂(lè)培訓(xùn)，對(duì)于唱歌的技巧和方法都沒(méi)能掌握，就直接上崗教授學(xué)生。有些音樂(lè)教師是其他學(xué)科的教師轉(zhuǎn)行來(lái)的，其自身不具備專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)和素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，智能教學(xué)生基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，當(dāng)學(xué)生想進(jìn)一步理解音樂(lè)時(shí)，音樂(lè)教師由于音樂(lè)素質(zhì)有限，不能給予學(xué)生更好的幫助和指導(dǎo)。

二、初中音樂(lè)教學(xué)優(yōu)化策略

（一）采用多元化教學(xué)方式，增加師生互動(dòng)

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，跳出自己的舒適圈，敢于創(chuàng)新教學(xué)手段，為學(xué)生提供更好的教學(xué)方式。教師可以采用多元化的教學(xué)方式，營(yíng)造輕松的課堂氛圍。多元化方式可以是小組合作學(xué)習(xí)、游戲教學(xué)方式、師生互動(dòng)方式等等教學(xué)方式，選擇一種學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在人民教育出版社初中音樂(lè)七年級(jí)上冊(cè)第一單元《校園的早晨》歌曲教學(xué)時(shí)，教師可以采用分組方式進(jìn)行教學(xué)，教師教完歌曲以后，讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，有不對(duì)的地方，教師及時(shí)指出。學(xué)生熟練以后，教師讓學(xué)生進(jìn)行分組演唱，比一下哪組學(xué)生唱的最好，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

（二）提高教師重視，合理安排課程

教師在音樂(lè)教學(xué)中首先要端正自己的教學(xué)態(tài)度，并且教師要對(duì)音樂(lè)教學(xué)提高重視，音樂(lè)課雖然不如語(yǔ)文數(shù)學(xué)以及其他主要學(xué)科重要，但是也能拓展學(xué)生的知識(shí)層面，提高學(xué)生的認(rèn)知。另外，學(xué)校要嚴(yán)格規(guī)定，其他科目教師不能占用學(xué)生音樂(lè)課堂，并且讓教師嚴(yán)格遵守，有助于釋放學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，在音樂(lè)課程設(shè)置上，要盡量做到合理，保證每周至少有3-4節(jié)音樂(lè)課讓學(xué)生們學(xué)習(xí)，合理安排音樂(lè)課的時(shí)間，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

（三）提高音樂(lè)教師素質(zhì)

在初中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師的音樂(lè)素質(zhì)也同樣重要，教師自身具備優(yōu)秀的音樂(lè)素質(zhì)，才能給學(xué)生更好的傳授音樂(lè)知識(shí)。因此音樂(lè)教師要提高自身音樂(lè)素養(yǎng)，不斷向其他有經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)教師學(xué)習(xí)音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極與其他教師進(jìn)行音樂(lè)交流，在交流的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的不足并且加以改正。另外，學(xué)校要定期開(kāi)展音樂(lè)教師培訓(xùn)工作，讓每個(gè)音樂(lè)教師都積極參與音樂(lè)培訓(xùn)，參加培訓(xùn)的教師要進(jìn)行考核，考核優(yōu)秀的教師，學(xué)校要給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于考核不過(guò)關(guān)的教師，學(xué)校也要做出處罰，起到"警示"的作用，讓每個(gè)音樂(lè)教師都能在培訓(xùn)中接收專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)，將學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)中，不斷提升自己的音樂(lè)素質(zhì)。

結(jié)束語(yǔ)

總之，初中音樂(lè)教學(xué)雖然不如其他主要科目重要，但是對(duì)于初中生釋放壓力、天性，提高音樂(lè)審美和鑒賞能力有著重大影響。特別是在素質(zhì)教育的當(dāng)下，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)就更加重要。因此，在初中音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式，采取多元化教學(xué)豐富學(xué)生的音樂(lè)課堂，在課堂上與學(xué)生有效互動(dòng)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

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