小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力

孫其東

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)義務(wù)教育體系中的重點學(xué)科之一，可以有效提升學(xué)生的思維能力、分析能力、理解能力、想象能力等。問題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主要內(nèi)容，有了問題，學(xué)生才會產(chǎn)生思維方向和學(xué)習(xí)動力。因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。學(xué)生在課堂教學(xué)中提出問題，并善于發(fā)現(xiàn)有價值的問題，能夠帶著個人對數(shù)學(xué)知識的質(zhì)疑，更好地投入到探究活動中。教師需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在這個過程中獲取更多知識，從而更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);發(fā)現(xiàn)問題;能力提升

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-36-104

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)中，教師往往采用一問一答的方式，學(xué)生需要一直思考解決問題的信息，反而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。隨著新課程改革的全面落實發(fā)展，人們意識到學(xué)生只具有解決問題的能力已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。教師在實際的教學(xué)中需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)知識的啟蒙階段，由于學(xué)生年齡比較小，教師需要幫助學(xué)生共同進(jìn)行問題思考與探究學(xué)習(xí)，逐漸強(qiáng)化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，確保學(xué)生可以在積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，分析數(shù)學(xué)問題，采用有效的方式探究并解決相關(guān)問題。這個階段的學(xué)生正處于思想精神和學(xué)科品質(zhì)的發(fā)展階段，教師需要做好引導(dǎo)工作，重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生得到良好的發(fā)展。

一、營造良好教學(xué)氛圍

在實際的教學(xué)中，許多學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題不敢向教師請教，在學(xué)生心里教師并不是自己可以進(jìn)行問題分析探究的伙伴。導(dǎo)致學(xué)生積累的問題越來越多，久而久之，出現(xiàn)數(shù)學(xué)知識斷層、缺失的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績降低。針對這樣的問題，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，不能對學(xué)生進(jìn)行“命令式”教學(xué)。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，教師需要有意識的為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的個體差異，許多學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力等因素，對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解會出現(xiàn)偏差，并不是這些學(xué)生笨，只是他們沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方式，教師需要積極地幫助學(xué)生做好思維意識糾正，與學(xué)生進(jìn)行平等自由的交流。只有這樣，學(xué)生才會與教師進(jìn)行積極的交流互動。在課堂教學(xué)中，教師需要誘導(dǎo)學(xué)生提出問題，幫助學(xué)生大膽地面對自己的失誤，接受錯誤、正確認(rèn)識失敗是十分關(guān)鍵的。同時，教師還需要鼓勵學(xué)生在課堂中積極發(fā)言，主動說出自己的內(nèi)心想法，與學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)。在這個過程中，教師需要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想誤區(qū)，多與學(xué)生在課堂中進(jìn)行商議，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，在學(xué)生咨詢問題時教師需要用和藹的態(tài)度幫助學(xué)生。多鼓勵、少批評，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系。小學(xué)階段學(xué)生十分天真，如果喜歡某一位教師就是連帶喜歡這位教師所教授的學(xué)科，教師需要抓住小學(xué)生這一心理，為學(xué)生營造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生成為亦師亦友的關(guān)系。

二、合理創(chuàng)建課程教學(xué)情境，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)問

對于小學(xué)生而言，教師在日常教學(xué)中可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生提出自身發(fā)現(xiàn)的問題。當(dāng)教師創(chuàng)建問題情境后，會給許多學(xué)生帶來思想上的啟發(fā)，學(xué)生會有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，可以根據(jù)學(xué)生的性格特點、心理特征幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，通過圖片、視頻等方式將數(shù)學(xué)知識展示出來，適當(dāng)融入一些具有趣味性的知識。教師對學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)引導(dǎo)時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳罨芯糠治?。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并能通過以往的學(xué)習(xí)進(jìn)行知識深化，使學(xué)生的思維始終保持一種積極活躍的狀態(tài)。通過新知識與舊知識的交融，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題。比如，教師在講解“乘法運(yùn)算”相關(guān)的知識內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生展示例題，讓學(xué)生自行進(jìn)行問題探索。此時，教師需要建立一定的教學(xué)情境，設(shè)置問題。通過設(shè)置數(shù)學(xué)問題情境，可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識與實際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生可以在問題情境中獲得啟發(fā)。同時，教師還可以開展小組合作學(xué)習(xí)，通過相互溝通交流，學(xué)生可以擁有更多自主談?wù)摲治鰡栴}的時間和途徑。通過這種教學(xué)方法可以使學(xué)生更加積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)問題探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的各項能力。

三、基于發(fā)現(xiàn)問題能力培養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)評價指導(dǎo)

數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)評價引導(dǎo)過程中，教師需要幫助學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生可以對自己的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析和處理。教師需要不斷鼓勵學(xué)生進(jìn)行問題探索，使用更為積極客觀的方式將問題展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)分析數(shù)學(xué)知識問題。教師在評價指導(dǎo)過程中，需要幫助學(xué)生找出自身的優(yōu)點和優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。當(dāng)學(xué)生感受到教師對自己的鼓勵和支持時，會更加積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，獲取更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力。另外，教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，需要鼓勵學(xué)生對問題進(jìn)行準(zhǔn)確地表達(dá)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。在學(xué)生深入探究過程中，教師需要給予及時的鼓勵和點撥，使學(xué)生在受到啟發(fā)后保障自身得到有效發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，需要加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行引導(dǎo)，積極為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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