新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)研究

付至敏

摘要：新課改下，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的需求，引導(dǎo)學(xué)生充分動(dòng)腦思考，探究還未解決到的新問(wèn)題。高中數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生而言，內(nèi)容枯燥抽象，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們快速地融入課堂？這就要求教師在課堂上對(duì)探究的問(wèn)題要進(jìn)行較好的情境創(chuàng)設(shè)，使之能夠吸引學(xué)生，并激發(fā)出他們的求知欲望。

關(guān)鍵詞：新課改下;高中數(shù)學(xué)教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-36-053

引言

高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性，學(xué)生理解起來(lái)具有一定的難度。為了能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深度理解和認(rèn)知，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)情境，將抽象的知識(shí)進(jìn)行具體化，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯推理能力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。下面就針對(duì)核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略進(jìn)行詳細(xì)闡述。

1情境創(chuàng)設(shè)的意義

數(shù)學(xué)教師在課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)需求，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源和教師個(gè)人的文化底蘊(yùn)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，意在將學(xué)生的注意力引入教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，身在意在數(shù)學(xué)課堂，這樣才能高效地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以依托真實(shí)的生活環(huán)境，也可以是虛擬的社會(huì)環(huán)境。情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中一步步引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入認(rèn)知過(guò)程，這種認(rèn)知過(guò)程是將情境創(chuàng)設(shè)中的認(rèn)知信息轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦行畔?，?duì)促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)散有著積極的促進(jìn)作用。（1）有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣直接制約著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，教師只有創(chuàng)設(shè)出適切的教學(xué)情境，才能激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極反饋。在教師有意識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生興趣盎然地探索、激烈地辯論交流，能迅速生成教學(xué)成果。在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到成功的喜悅，也增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。（2）有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成一節(jié)課的收獲取決于學(xué)生在這節(jié)課的參與程度，如果參與度不高，游離于課堂之外，那么這節(jié)課的教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。學(xué)生在熟悉的、關(guān)注度高的數(shù)學(xué)教學(xué)情境中會(huì)表現(xiàn)得思維活躍，這有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

2情境創(chuàng)設(shè)的方法

2.1結(jié)合生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境

高中數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，所以很容易讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)知識(shí)是非常陌生的。同時(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，所以很多學(xué)生會(huì)畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而難以以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度展開數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。實(shí)際上，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，所以數(shù)學(xué)老師要想打消學(xué)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心態(tài)，就要基于教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生在生活化的問(wèn)題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師可以充分利用當(dāng)下的熱點(diǎn)社會(huì)問(wèn)題，有效聯(lián)系教材中的素材或者是知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，讓學(xué)生可以靈活有效地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決這些問(wèn)題。例如，數(shù)學(xué)老師可以利用當(dāng)下的房地產(chǎn)話題，向?qū)W生提出問(wèn)題：“假如你家需要用銀行貸款的方式去購(gòu)買一處房產(chǎn)，在首付30%的前提下，你的父母可以有兩種還款方式，一種是等額本金還款，而另外一種則是等額本息還款。如果購(gòu)置這套房產(chǎn)需要貸款60萬(wàn)元，還款期限是30年，那么你將會(huì)選擇哪種還款方式呢？”面對(duì)這一生活實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生可以運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)列知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，在這一過(guò)程中，通過(guò)對(duì)方案的規(guī)劃和選擇，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的有效鍛煉。

2.2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力

數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與問(wèn)題的設(shè)置兩者是緊密聯(lián)系的，但是設(shè)計(jì)的問(wèn)題并不是越多越好，有的教師在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中不斷提出問(wèn)題，雖然提出的問(wèn)題比較多，但是有些問(wèn)題缺乏一定的價(jià)值，不具有一定的廣度和深度。有的教師雖然在課堂教學(xué)當(dāng)中提出的問(wèn)題特別少，但是每一個(gè)問(wèn)題都有一定的代表性和目的性，學(xué)生在探究的過(guò)程當(dāng)中也能獲取豐富的知識(shí)，鍛煉自身的能力。因此，在問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程當(dāng)中教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有層次的設(shè)計(jì)。教師可以在問(wèn)題情境當(dāng)中設(shè)置問(wèn)題串，并且設(shè)置的問(wèn)題之間是相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的關(guān)系。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)大部分內(nèi)容比較抽象，理解起來(lái)具有一定的難度，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，教師可以將難度比較大的問(wèn)題拆分成很多個(gè)小問(wèn)題，并以問(wèn)題鏈的形式展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行不斷探索，讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)推理的過(guò)程當(dāng)中，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效解決。層層遞進(jìn)的問(wèn)題串不僅可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力。

2.3利用數(shù)學(xué)史料知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境

課標(biāo)中要求教材編寫時(shí)要滲透數(shù)學(xué)文化，體現(xiàn)人文精神。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，我們也可充分利用積累或查閱到的數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)家軼事等豐富的資源，這樣在傳授知識(shí)的同時(shí)還承載了傳播數(shù)學(xué)文化的任務(wù)，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)家在為數(shù)學(xué)發(fā)展的歷程當(dāng)中做出的卓越貢獻(xiàn)，并接受思想上的洗禮。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中的有效應(yīng)用對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著非常重要的意義。因此，在高中數(shù)學(xué)情境教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要堅(jiān)持核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)內(nèi)容情境，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力;創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力;創(chuàng)設(shè)生活情景，不斷強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí);創(chuàng)造競(jìng)賽情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力;創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，進(jìn)而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不斷提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]閆成洪，閆華東，陳秀波，趙艷玲.基于情境創(chuàng)設(shè)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2019（22）：89.

[2]張永愛，李明君，楊文濤.創(chuàng)設(shè)情境對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].新課程（中），2019（11）：269.

[3]林嗣艷.高中數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)[D].華中師范大學(xué)，2019.