小學音樂情感教育策略探究

張玄

摘要：我們要清楚的是向往美好的音樂是人的本能。但是在現(xiàn)階段的小學音樂教學過程中，部分教師非常強調(diào)秩序和規(guī)則，教學方式與內(nèi)容也較為單一，學生往往是機械的唱歌和做一些動作。在一些樂器學習時，部分教師也過于強調(diào)技巧教學與教師的標準作為合格。這樣使得課堂較為嚴格，既難以激發(fā)學生的學習興趣，也難以提高其音樂情感和想象力。而通過情感教育，不僅能夠讓學生感知音樂所表現(xiàn)的情感，同時還能夠使其在親身體驗中感知的音樂，從而獲得相應(yīng)的音樂知識和技能。因此教師要緊抓小學音樂的情感教育，對促進學生音樂素養(yǎng)提高奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學音樂;情感教育;信息融合;音樂情境;音樂活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-36-006

在音樂教學實踐中不難發(fā)現(xiàn)音樂不僅僅是聽覺的藝術(shù)，更重要的是表演的藝術(shù)，教師必須把握音樂教學的實踐性才能夠讓學生在豐富的活動中感知音樂所表現(xiàn)的情感，通過讓學生親身體驗和感受的方式，獲得相應(yīng)的音樂知識技能，也能夠讓學生在音樂活動中接受美的熏陶，即萌發(fā)起感受美，也提高其表現(xiàn)美的能力。以小學音樂教學實踐為基礎(chǔ)，教師也應(yīng)該緊抓音樂教學過程中的情感教育，既要做好教育的現(xiàn)代化發(fā)展實現(xiàn)情感教育的滲透也要創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學生在親身體驗中品味音樂的核心情感，同時也要以豐富的音樂活動開展，讓學生展現(xiàn)情感效果只有這樣才能夠讓學生樂在其中，既提高其音樂素養(yǎng)，也能夠豐富其想象力和提高其感受能力，促進學生的全面發(fā)展。

一、信息融合，滲透情感教育

在教學開展的初期階段，教師要充分的運用信息技術(shù)的教學方式做好課堂的導(dǎo)入，通過這樣的方式，既能夠體現(xiàn)教學的直觀性，激發(fā)學生的學習興趣，同時還能夠讓學生更加直觀的了解音樂的內(nèi)涵與背景，從多個角度出發(fā)，促進其音樂思維的形成，為滲透情感教育和做好直觀教學奠定基礎(chǔ)。

例如在進行古箏曲《漁舟唱晚》的教學過程中，教師就可以通過信息技術(shù)的融合滲透情感教育。首先教師要通過信息技術(shù)的方式對此首曲子的發(fā)展背景進行講解，讓學生了解此首古曲是根據(jù)《歸去來兮》的素材而改編的，在此之后教師要以《歸去來兮》為基礎(chǔ)做好課堂導(dǎo)入，讓學生在分析與辨別中掌握兩首曲子的不同，從而感悟不同的核心情感。在此之后，教師還要通過信息技術(shù)的方式讓學生對詞首曲子有一個更加直觀的認知，使其了解舒緩的節(jié)奏所描繪出一幅夕陽映萬傾碧波的畫面，通過這樣的方式讓學生更加直觀地了解曲子所表達的意境，從而更好的把握音樂的內(nèi)涵。通過這樣的方式使得音樂的意境更加鮮明，同時也能夠被學生所理解，既做好了課堂的教學導(dǎo)入也能夠?qū)崿F(xiàn)音樂情感的滲透。

二、音樂情境，品味核心情感

在小學音樂階段的教學過程中，過于理論知識的教學難以激發(fā)起學生的學習興趣，而要想實現(xiàn)情感教育，僅僅是依靠理論知識教學，也難以實現(xiàn)，所以教師要充分的把握情感教育的實踐性這一基本內(nèi)涵，通過創(chuàng)設(shè)音樂情境的方式，讓學生能夠在親自體驗中品味所學內(nèi)容的核心情感，通過這樣的方式提高學生的音樂核心素養(yǎng)，同時也能夠做好音樂情感教育的滲透。

以《大海啊，故鄉(xiāng)》為例，在教學開展的前期階段，教師要做好教學引導(dǎo)，讓學生掌握好34節(jié)拍的節(jié)奏和強弱關(guān)系，使其能夠帶有感情的跟著教師學唱。通過這樣的方式，讓學生能夠透過歌曲來體會其表達的深厚感情。在此之后，教師可以運用多媒體課件的方式為其創(chuàng)設(shè)一個鋼琴的旋律情境，使其能夠在鋼琴的節(jié)奏輔助之下，以更加豐富的情感歌唱這首歌曲。在此之后，教師還可以通過多媒體的方式為學生播放，有關(guān)于此首歌曲的旋律，讓學生閉上眼睛傾聽，在豐富的想象中以音樂旋律為基礎(chǔ)，想象一幅美妙的大海情景。通過情景輔助的方式，讓學生能夠參悟音樂的核心內(nèi)涵，在不斷的想象中把握音樂情感，進而提高其音樂素養(yǎng)。

三、音樂活動，展現(xiàn)情感效果

豐富的課堂活動是激發(fā)學生學習興趣的重點，同時也是體現(xiàn)音樂人文性和實踐性的主要途徑。在音樂活動創(chuàng)設(shè)的過程中，教師也要以學生為中心做好教學指導(dǎo)，既讓學生能夠充分的發(fā)揮音樂所表達的核心情感，同時也能夠有效的提高其音樂水平，為其人生成長和音樂素養(yǎng)的提高奠定基礎(chǔ)。

在課堂教學實踐的過程中，教師可以結(jié)合一些樂器開展實踐教學，例如挑選學生進行個人獨唱，在此過程中教師要利用一些樂器進行伴奏，通過這樣的方式讓學生能夠在旋律的引導(dǎo)之下提高其音樂水平，同時還能夠在不同的音樂旋律中體會不同的音樂情感，進而提高其音樂鑒賞能力。除此之外，教師還可以積極的開展音樂合唱的教學活動。例如，在國慶節(jié)時，教師就可以開展有關(guān)于紅歌合唱的活動，讓學生在合唱的過程中體會紅色情感即培養(yǎng)其愛國主義精神，也提高其合唱能力和音樂水平，進而提高其音樂素養(yǎng)。

總而言之，我們要清楚的是音樂教育并不是灌滿而一桶水，通過理論知識和技巧教學的方式，讓學生掌握音樂技巧往往只會限制其思維的發(fā)展。而音樂教學就應(yīng)該像是點燃一把火，火光照耀學生成長，更激發(fā)起音樂熱情。因此在教學的過程中，教師不要用一些條條框框限制學生，而是要開展多種多樣的教學實踐活動，并結(jié)合信息技術(shù)做好情感教育的滲透，讓學生能夠在愉快教育中感悟音樂的美，既陶冶其性情，也使其身心健康成長。

參考文獻

[1]林毓瑩.小學音樂教育中情感教育的實現(xiàn)路徑研究[J].名師在線，2017，000（009）：P.32-33.

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