基于幼兒園兒童立場的刺繡實踐探究

練麗玲

摘要：藝術(shù)教育對塑造美好心靈具有重要作用，要堅持提高孩子審美和人文素養(yǎng)。幼兒園藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，有利于幼兒早期人格的形成。每個幼兒都有創(chuàng)造的潛力，幼兒藝術(shù)活動的創(chuàng)造力是指他們利用物質(zhì)材料及過去的經(jīng)驗重新組合材料，制作出對其個人來說是新穎的、有價值的藝術(shù)作品的能力。

關(guān)鍵詞：刺繡;幼兒;藝術(shù)教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-457

一 、問題現(xiàn)狀

當前，傳統(tǒng)的幼兒園藝術(shù)課堂普遍采用較為固定的模式教學，著重于課堂作品的完成，一定程度上忽視了幼兒創(chuàng)新能力培養(yǎng)和藝術(shù)作品創(chuàng)作情感的表達，忽略了兒童在創(chuàng)作過程中的情感體驗，限制了幼兒的個性發(fā)展。

幼兒園藝術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展的途徑，我們應(yīng)重視藝術(shù)教育的工具價值。那么，一個什么樣的教學案例可以讓幼兒園兒童藝術(shù)創(chuàng)作變得簡單又能激發(fā)潛力呢？基于幼兒園兒童立場的刺繡探究與實踐一定程度上能有效解決這個問題。

刺繡是針線在織物上繡制的各種裝飾圖案的總稱，它是用針和線把人的設(shè)計和制作添加在任何存在的織物上一種藝術(shù)。是我國歷史悠久的一種民間藝術(shù)形式，在中國至少有二三千年歷史，早在《詩經(jīng)》中就有記載。刺繡發(fā)展到今天，已經(jīng)是一個完整的體系，具有自己獨立的形式語言，在線的基礎(chǔ)上，衍生出帶、珠、片、布料和其它各種的現(xiàn)代合成材料。圍繞著不同造型、不同材質(zhì)的刺繡材料，可產(chǎn)生出多姿多彩的刺繡表現(xiàn)手法，富于美感，具有濃郁的生活氣息，深受人們的喜愛。

二、時代背景

習近平總書記提出：“藝術(shù)教育對塑造美好心靈具有重要作用，要求堅持提高孩子審美和人文素養(yǎng)”。幼兒園藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維，有利于幼兒早期人格的形成。每個幼兒都有創(chuàng)造的潛力，幼兒藝術(shù)活動的創(chuàng)造力是指他們利用物質(zhì)材料及過去的經(jīng)驗重新組合材料，制作出對其個人來說是新穎的、有價值的藝術(shù)作品的能力。而刺繡正是能夠培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的一種民間藝術(shù)活動。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需求，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。通過刺繡活動，可以讓幼兒感受民間藝術(shù)的美，了解民間刺繡的興趣及簡單的技能技巧，刺繡材料只有通過孩子們在刺繡活動過程中才能產(chǎn)生千變?nèi)f化的造型，而多變的造型，又來自千變?nèi)f化的游戲方法和活動，刺繡活動可以有效地促進幼兒智能的提高和小肌肉的發(fā)展，增強幼兒的審美意識，同時還能提高幼兒耐心、認真仔細做事情的良好習慣。

三、具體的做法

本案例以“以刺繡為載體，指導幼兒刺繡創(chuàng)作的探究與實踐”為主題，持續(xù)了兩年多的教育實踐，主要歷經(jīng)了三個階段。

（一）整體規(guī)劃階段

1.形成方案，明確具體措施。 2019年開始，土溪鎮(zhèn)幼兒園舉全園之力創(chuàng)造教學環(huán)境，設(shè)計初步案例方案，并拿出系列可行性措施。

2.了解現(xiàn)狀，繪本研究調(diào)查。根據(jù)方案，初步嘗試在藝術(shù)創(chuàng)作的背景下，引導幼兒關(guān)注刺繡，喜愛刺繡，宣傳刺繡，創(chuàng)作刺繡。

（二）探究階段

1.探索指導幼兒創(chuàng)作刺繡方法和策略。學校通過開展課例探討學習先進案例，探索刺繡教學路徑和策略、整理主題刺繡作品用于教學。通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、觀察學習刺繡，了解不同形式、風格的刺繡模板的能力;依托不同素材，創(chuàng)作刺繡作品，提高審美判斷能力，通過對不同國家、不同民族、不同文化的刺繡進行分析、理解，最終做到刺繡創(chuàng)作，實現(xiàn)育人價值。

2.深入實驗研究，不斷修改實驗方案，寫出階段性小結(jié)。學校以示范課、公開課、社團、校本課程等形式開展刺繡創(chuàng)作探究，以案例、教學設(shè)計、論文、學生作品集等形式展示探究的進展與深入情況，及時反饋實驗信息，積累個案材料、將優(yōu)秀作品、教案等收集成冊。

3.具體措施。創(chuàng)設(shè)刺繡創(chuàng)作環(huán)境，啟動幼兒刺繡創(chuàng)作。學校利用校園廣播、黑板報、班級區(qū)角、走廊文化、親子活動等方式營造外部環(huán)境。通過老師教，幼兒學，家長配合的方式進行創(chuàng)作。

4.依托教材，挖掘創(chuàng)作內(nèi)容，引領(lǐng)幼兒啟慧成長。結(jié)合幼兒園大班、中班、小班不同學段教學內(nèi)容，因材施教，引導幼兒學習認識刺繡、鑒賞刺繡、模仿刺繡、創(chuàng)作刺繡。

（三）提煉總結(jié)應(yīng)用階段

經(jīng)過前期的規(guī)劃和探究兩個階段努力，刺繡探究有了一定成果。通過深入實踐探究，并以示范課、教案、論文、學生作品集等形式展示實踐探究的進展與深入情況，及時反饋探究信息。然后收集這些階段性資料，撰寫階段性論文并申報課題，積累個案材料，將優(yōu)秀作品、教案等收集成冊。

四、成效

（一）實踐成果

1.師生發(fā)展。

（1）幼兒通過觀繡、仿繡 、創(chuàng)繡，刺繡能力能力得以提高，養(yǎng)成了獨特的個性，具備了一定的創(chuàng)作能力。

（2）構(gòu)建興趣課堂，提高幼兒創(chuàng)作能力。通過理論指導與實踐操作，幼兒從心情愉悅的觀察到快樂的創(chuàng)作，刺繡創(chuàng)作熱情高漲，有效提升了幼兒藝術(shù)表達能力和創(chuàng)作創(chuàng)新能力。

（3）經(jīng)過總結(jié)，老師和家長建立了多元的過程性、整合性評價方式，對孩子們的作品、語言活動進行科學客觀的評價，為幼兒價值觀的樹立起到了較大作用。

（二）理論成果

探索了幼兒刺繡創(chuàng)作教學方法和策略。讓幼兒學會在快樂中完成刺繡創(chuàng)作，以培養(yǎng)孩子動手能力。

1.探究總結(jié)幼兒刺繡教學六步教學法。形成刺繡創(chuàng)作教學基本的框架，探索出適合幼兒刺繡創(chuàng)作教學“六步教學法”：1教;2學;3賞;4創(chuàng);5評;6展。即：指導操作→觀察學習探究→共同討論→實踐創(chuàng)新→提煉總結(jié)→升華。

2.整合資源，提出了幼兒刺繡創(chuàng)作的三大策略。

（1）創(chuàng)設(shè)刺繡創(chuàng)作環(huán)境，開啟幼兒刺繡創(chuàng)作之門。利用黑板報、班級區(qū)角、走廊文化等方式營造外部環(huán)境，開啟了幼兒刺繡創(chuàng)作之路并走向更高的舞臺。

（2）師生互動，激發(fā)創(chuàng)作興趣，開啟學生“悅”察之旅。

借助刺繡藝術(shù)性強，富有情感的特點，老師們選擇幼兒喜歡、心理特征與生活貼切的刺繡模板并引導他們欣賞刺繡作品，探究刺繡形式，繡出優(yōu)秀作品。

（3）豐富刺繡內(nèi)容形式，從“悅”察刺繡作品到樂創(chuàng)刺繡。依據(jù)幼兒發(fā)展心理學“多通道感知”等理論。巧用刺繡， 強調(diào)情感體驗，發(fā)展幼兒審美能力，創(chuàng)作形式多樣、內(nèi)容題材豐富的刺繡。

五、探討

本案例尚待進一步對刺繡教學理論深入探索。后期工作將 充分利用刺繡本身蘊含的歷史底蘊和教育價值培養(yǎng)幼兒思考能力和動手能力。本案例還應(yīng)凸顯幼兒自主性，與義教階段教育的接洽融合應(yīng)深入下去，真正達到全方位育人功效。