“項目式”探究活動在幼兒自主游戲活動中的開展優(yōu)勢

張莉

摘要：項目活動在西方學(xué)前教育，尤其是北歐和北美，有著長遠(yuǎn)的歷史發(fā)展淵源。本世紀(jì)初，我國引入項目活動相關(guān)著作，國內(nèi)幼兒園相繼開始了對項目活動的學(xué)習(xí)與借鑒。隨著課程游戲化理念的不斷深入，項目活動越來越受到教育界的關(guān)注。項目活動的內(nèi)涵、特征、開展方式在幼兒自主游戲活動中的應(yīng)用有著積極地優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：項目式;探究活動;優(yōu)勢

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-435

隨著《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）的頒布和課程游戲化精神的落實，幼兒園的課程建設(shè)越來越強(qiáng)調(diào)教師的課程建構(gòu)能力，強(qiáng)調(diào)教師要追隨幼兒的興趣需求，生成幼兒興趣使然，激發(fā)自助探究的生成課程，而不能停留在“我覺得”階段，要以幼兒的視覺，幼兒的興趣，幼兒的探究貫穿活動始終。

項目活動方式支持幼兒對他們感興趣的問題做深入研究

在項目活動《關(guān)中民居——西府小院（泥漿制作）》中，孩子們通過選址蓋房、建房屋框架、上墻、完善房屋建設(shè)、建院子等這一系列關(guān)于建筑活動的行為過程中，孩子們自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題：1.蓋房中的問題：蓋房子都需要用哪些材料？關(guān)中民居的特點是什么？2.建房屋框架中的問題：房屋框架材料的選定？房屋框架尺寸的測量？房屋框架的裁剪與粘貼？3.建房屋框架中的問題：還有哪些材料可以來做框架？怎樣測量更精準(zhǔn)？怎樣分工更合理？4.上墻的問題：怎樣才能把泥塊貼在框架上？墻壁要多厚呢？有墻壁的房子為什么會倒呢？完善房屋建設(shè)中的問題：房子要住人還需要建什么？5.建院子中的問題：西府農(nóng)家院子里都有些什么？院落設(shè)施的功能是什么？根據(jù)提出的問題在實施的具體過程中來解決問題，在反復(fù)的問題提出—解決—在提出—在解決這一循環(huán)過程中最終順利完成了活動?！段鞲≡骸讽椖炕顒又校變涸谝贿吿岢鰡栴}一邊解決問題的過程中對工程建筑的流程及實施進(jìn)行了深入的研究，在協(xié)商、討論與合作實施后最終完成了《西府小院》的建設(shè)。

項目式活動的課程模式，使幼兒成為項目的發(fā)起者和研究者、成為主動的學(xué)習(xí)者和課程的建構(gòu)者

巴克教育研究所在《項目學(xué)習(xí)教師指南》中指出，基于項目的學(xué)習(xí)（Project Based Learning）是學(xué)生通過完成與其真實生活密切相關(guān)的項目進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過實踐體驗、內(nèi)化吸收、探索創(chuàng)新，從而獲得相關(guān)具體完整的知識和技能 。

在項目活動《關(guān)中民居——西府小院（泥漿制作）》前期準(zhǔn)備中，孩子們通過觀察老家院子里的房屋特點，了解到陜西關(guān)中地區(qū)，有“八百里秦川”的美譽(yù)，中國最早的房屋建筑便出現(xiàn)在這塊土地上。知道了什么是“陜西八大怪”，房子半邊蓋的道理。裘迪·哈里斯和麗蓮·凱茲認(rèn)為：在項目活動中，幼兒可以表現(xiàn)出他的好奇心，也能夠體驗到自我學(xué)習(xí)的樂趣。一個充分發(fā)展的項目活動，能使幼兒投入全部的心力及感情。孩子們在與教師展開了問題的討論，帶著這些問題孩子進(jìn)行了一系列的前期經(jīng)驗的調(diào)查，解決了孩子們的好奇，孩子們自主發(fā)起了想要建一座西府小院強(qiáng)烈要求。孩子們從構(gòu)圖、設(shè)計、選址、選材開始，直到設(shè)計一座西府小院。開始施工后，孩子們又從制定計劃及合作討論展開建筑活動： 選址、施工方案、施工準(zhǔn)備、注意事項等步驟，有計劃的開始實施本次活動?！段鞲≡骸讽椖炕顒佑變和ㄟ^發(fā)現(xiàn)關(guān)中民居的不同，自主發(fā)起了建設(shè)小院的活動，通過一系列的自主討論以解決問題的方法深入研究了建筑工程流程，通過合作完成了《西府小院》的建設(shè)。

項目活動能增進(jìn)幼兒知識、技能的提高和自主學(xué)習(xí)品質(zhì)的養(yǎng)成

《小小探索家——幼兒園快樂項目活動的設(shè)計與實踐研究》一書中指出，項目活動是一種綜合化的課程形態(tài)，它基于幼兒真實生活，融認(rèn)知發(fā)展、技能學(xué)習(xí)、個性特質(zhì)與心理情感于一體，通過在真實情境中學(xué)習(xí)，以內(nèi)容豐富的互動和交流滿足幼兒的興趣和發(fā)展需求，讓幼兒深入探索，獲得充分的滿足感和成就感;它幫助幼兒更好地獲得知識與經(jīng)驗的積累，學(xué)會觀察，主動思考，使學(xué)習(xí)變得可見。

在項目活動《關(guān)中民居——西府小院（泥漿制作）》活動中，幼兒在前期經(jīng)驗準(zhǔn)備中通過自發(fā)的討論與調(diào)研豐富了關(guān)于民居的相關(guān)知識;在活動進(jìn)行當(dāng)中通過提出問題、解決問題、合作實施發(fā)展了孩子們的自然認(rèn)知能力、邏輯思維能力、空間智能、語言能力、動手能力、合作能力;在整個活動的始終都在培養(yǎng)著孩子們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在一步一步的深入學(xué)習(xí)中提升了孩子們的探究能力。

通過項目活動《關(guān)中民居——西府小院（泥漿制作）》的開展我們發(fā)現(xiàn)，項目活動是一種創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在環(huán)境中建構(gòu)個人知識體系的方法，強(qiáng)調(diào)的是幼兒在活動中的主體地位，重點關(guān)注幼兒在主題探索中的交流、經(jīng)驗與意義的分享，以及幼兒對世界多樣化的看法和表達(dá)。在幼兒園的自主游戲活動中，“項目式”游戲方式具有探索性、跨學(xué)科性、長期性、層次性、實踐性、開放性等特點，不同于傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了幼兒主動學(xué)習(xí)的愿望，提高了學(xué)習(xí)動機(jī)，具有明顯的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》[M]，江蘇教育出版社，2002年版。

[2]裘迪·哈里斯·赫爾姆 麗蓮·凱茲著，林育瑋 洪堯群 陳淑娟 彭欣恰譯，（小小探索家——幼兒教育中的項目課程教學(xué)》[M]，南京師范大學(xué)出版社，2004版。