淺談小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)的途徑

尹云春

摘要：在課堂教學(xué)過程中老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。采用有效的激勵(lì)、多元化的引導(dǎo)、延時(shí)評(píng)價(jià)和多樣化的評(píng)價(jià)方法能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。研究以小學(xué)語文課堂為主體，探討小學(xué)小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)中存在的問題，基于本人在教學(xué)中的實(shí)踐與總結(jié)，對(duì)這些問題提出一定的意見與建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文課堂;評(píng)價(jià)的重要性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-392

在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用評(píng)價(jià)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)、挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛能、樹立學(xué)生的自信心、為學(xué)生的健康發(fā)展提供一系列可行之策。

一、小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)中存在的問題

1.教師缺乏評(píng)價(jià)意識(shí)

小學(xué)階段對(duì)課堂評(píng)價(jià)語的理解往往缺乏一些認(rèn)識(shí)和反思。教師在評(píng)價(jià)的過程 中，過分的注意學(xué)生的回答是否符合教師想要得到的答案，如果與教師的想法不符，教師會(huì)立即否定學(xué)生的答案，并將學(xué)生思考問題的想法引到教師的答案中。教師并未給學(xué)生一定的思考和想象空間，強(qiáng)迫學(xué)生與教師的想法一致，導(dǎo)致學(xué)生失去原本的思考能力。教師在評(píng)價(jià)語的過程中，未能意識(shí)到自身的不足，對(duì)于出現(xiàn)的問題沒有引起重視，不肯主動(dòng)反思教學(xué)過程中存在的一些問題，導(dǎo)致教學(xué)課堂的失敗，同時(shí)課堂教學(xué)效果也不佳。

2.課堂評(píng)價(jià)對(duì)象差異大

部分教師在課堂教學(xué)的過程中，對(duì)于不同的評(píng)價(jià)對(duì)象使用的評(píng)價(jià)語也不同。在語文教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生個(gè)人的課堂評(píng)價(jià)語過多，但對(duì)整體的課堂評(píng)價(jià)語較少。所以，教師在評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)盡量針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同情況使用不同的評(píng)價(jià)語，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，幫助學(xué)生及時(shí)明白自己的情況，進(jìn)行不同的調(diào)整。教師也應(yīng)當(dāng)在授課方面，區(qū)分對(duì)學(xué)生和整體的評(píng)價(jià)。在對(duì)整體進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，應(yīng)當(dāng)使用積極的評(píng)價(jià)語鼓勵(lì)學(xué)生有集體榮譽(yù)感。

3.教師對(duì)學(xué)生激勵(lì)不夠

在如今的課堂評(píng)價(jià)過程中，很多老師僅僅只是對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行了評(píng)價(jià)，做的好的就說好，做的不好的會(huì)直接批評(píng)，而忽視了其實(shí)學(xué)生是需要鼓勵(lì)的，在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候應(yīng)該想方設(shè)法的激勵(lì)他們，從而調(diào)動(dòng)他們的積極性。

4.教師評(píng)價(jià)過多，學(xué)生評(píng)價(jià)較少

在語文課堂中，教師的課堂評(píng)價(jià)語較多，而學(xué)生的評(píng)價(jià)語相對(duì)較少。教師在授課的過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生多進(jìn)行評(píng)價(jià)語的發(fā)言，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生與學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)語文課堂的教學(xué)效果。教師在授課的過程中，不應(yīng)占據(jù)主導(dǎo)地位，應(yīng)將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，讓學(xué)生通過自己的思考，進(jìn)行主動(dòng)的評(píng)價(jià)語發(fā)言。在評(píng)價(jià)的過程中，教師應(yīng)相信學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，在課堂中多給學(xué)生評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的思考和興趣。

二、關(guān)于小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)的途徑與建議

結(jié)合本人在語文教學(xué)中的積累和經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了以下一些小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)的策略和建議。

（一）關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，從多角度欣賞學(xué)生

關(guān)注每一位學(xué)生是教師職業(yè)道德的基本要求。課堂上教師要特別關(guān)注那些膽小的學(xué)生和調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，要做到三個(gè)盡量：一是盡量把信任的眼光投向他們，讓他們感覺到老師的重視;二是盡量把熱情的笑臉展現(xiàn)給他們，讓他們掃除學(xué)習(xí)的恐懼和壓力;三是盡量把發(fā)言的最佳時(shí)間留給他們，給他們有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，享受成功的喜悅。

（二）評(píng)價(jià)語言多樣化

1變單一性為豐富性

評(píng)價(jià)語要“你讀的真好，還知道自己糾正錯(cuò)誤，如果能把人物的表現(xiàn)讀出來就更棒這了！”那么其他學(xué)生聽了以后肯定也會(huì)有所收獲。因此評(píng)價(jià)語的機(jī)智多變更有利于學(xué)生的進(jìn)步與成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)語還可以與體態(tài)語相結(jié)合，比如愛撫地摸學(xué)生頭，親切地握手，深情地?fù)肀?，由衷地鼓掌，有力的大拇指，加上真誠(chéng)的贊語，聲情并茂，更能傳播感情。

2變模糊性為導(dǎo)向性

模糊性評(píng)價(jià)就是指對(duì)學(xué)生的回答不予導(dǎo)向，讓學(xué)生難以從教師的評(píng)價(jià)信息中明白是非。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí)，為了保護(hù)學(xué)生的積極性，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)多以鼓勵(lì)為主，給學(xué)生一個(gè)較明確的想法，如果只是讓學(xué)生一味的談?wù)撟约旱南敕?，只?huì)讓學(xué)生糊里糊涂，不能得到進(jìn)步。

3變一味“迎合”為關(guān)注價(jià)值取向

課堂上堅(jiān)持正面引導(dǎo)，注重鼓勵(lì)學(xué)生，但如果課堂無論學(xué)生回答的如何，只有“好”、“你真棒”，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論都不糾正， 只能導(dǎo)致課堂教學(xué)的表面熱鬧，但學(xué)生思維的深度不夠，學(xué)生腦海中的概念還是模糊的。學(xué)生受到表揚(yáng)會(huì)很開心，如果回答的是對(duì)的還好，但如果是錯(cuò)的答案呢？ 只會(huì)扭曲了他們的價(jià)值觀。 所以學(xué)生的回答了錯(cuò)誤，一定要指出來，而不能一味地“迎合”。

三、善于運(yùn)用賞識(shí)和鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)

首先，在課堂教學(xué)中，教師要努力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)。哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個(gè)詞用得準(zhǔn)確，也要給予他們熱情的鼓勵(lì)。這樣可以讓學(xué)生意識(shí)到教師在時(shí)刻關(guān)注著他們的進(jìn)步，并和他們一起分享進(jìn)步所帶來的快樂。在課堂上學(xué)生提出問題或回答問題后，總希望得到教師的肯定與贊揚(yáng)。

其次，教師要抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)。要善于捕捉和把握時(shí)機(jī)，進(jìn)行對(duì)話交流評(píng)價(jià)，促進(jìn)師生之間的心靈溝通。激勵(lì)性評(píng)價(jià)要面向全體學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體之間的差異性。要因人而異，因時(shí)而異，因境而異，作出針對(duì)性的評(píng)價(jià)。這樣才有利于學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的認(rèn)同和接受，才有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能的激發(fā)。

最后，要善于從多角度欣賞學(xué)生。使用準(zhǔn)確規(guī)范的語言，從多個(gè)角度來欣賞、贊美學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)。如對(duì)學(xué)生的精彩發(fā)言，老師可以這樣評(píng)價(jià)：“你的發(fā)言觸動(dòng)了我的思維，震撼了我的心靈！”“你理解的很透徹，表達(dá)流暢且自信滿懷，我非常欣賞你！”“老師有聽君一席話，勝讀十年書的感覺！”“你懂得比老師還要多！”“你讀得比老師還要棒！”

總之，評(píng)價(jià)手段是一種無聲的動(dòng)力，能推動(dòng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以成為學(xué)生追求上進(jìn)的動(dòng)力，成為學(xué)生自我發(fā)展的催化劑。教師要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)挠行У脑u(píng)價(jià)方法，及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)策略，“以評(píng)價(jià)促發(fā)展”， 對(duì)不同的學(xué)生提不同的要求，為每個(gè)學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓其創(chuàng)造屬于自己的成功，學(xué)生主動(dòng)參與、有效發(fā)展，讓語文學(xué)習(xí)洋溢著的春天的氣息、綻放迷人的光彩！

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