初中生物與實驗教學的有效結合

陳蘭蘭

摘要：進入初中階段以后，學生會面臨一些新學科知識的學習，如化學、物理、生物等，這些學科的學習側重點不同，有的學科需要學生頻繁的記憶，而有的學科需要學生通過實踐來完成知識學習。生物在這其中是需要兼顧兩者的，既需要學生背誦一些知識點，還需要通過一些實驗來完成對知識的深化理解。因此，在教授生物的時候，教師要結合實驗教學，從而增加學生的學習動力，讓生物知識更加直觀化形象化，方便學生理解。同時，通過實驗教學，教師可以培養(yǎng)學生的科學探究意識，讓學生可以在以后的學習中更加嚴謹，保持創(chuàng)新，從而進行一個高效的學習。

關鍵詞：初中生物;實驗;學習動力;深化理解;科學探究意識

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-387

實驗教學是一項非?？己藢W生綜合能力的教學方式，在鍛煉學生動手能力的同時，還能促進學生對課本知識的記憶與理解，從而實現(xiàn)一箭雙雕的目的。在實驗教學中，教師要結合即將開展的生物知識教學內容，讓學生可以在確保安全的情況下進行實驗，既可以把學生獨立出來，培養(yǎng)學生的獨立性，又可以讓學生以小組為單位進行實驗合作，培養(yǎng)學生的協(xié)作性，從而提升學生的綜合素質能力。

一、增強學生學習動力

在學習生物的時候，因為這門學科需要背誦和計算，又需要一定的邏輯思維推理，如果學生在陷入一些知識難點后，不能夠及時有效地突破這些難點，就會導致學生很容易對生物失去興趣，讓學生對生物學科產生消極的學習態(tài)度。通過實驗教學，教師可以調動學生的生物學習積極性，因為初中生有著強烈的好奇心和求知欲，而且對于非常規(guī)教學模式，有著一定的新鮮感。在實驗教學的背景下，學生都能夠更加專注地融入進來，這可以為學生提供更加充足的學習動力，

例如，在教授“觀察細胞的結構”這一章節(jié)時，如果教師只是生硬地向學生講解關于細胞的理論知識，學生的學習熱情并不會太高漲，從而導致課堂整體學習氛圍沉悶，學習效率低下。為了避免這一狀況，教師要讓學生進入實驗室，通過親自操作顯微鏡，并且為學生展示一些有趣的細胞切片，讓學生在使用顯微鏡和觀察植物細胞的過程中產生對生物的興趣，從而輔助學生對生物知識的理解。實驗教學可以增加學生的生物學習動力，讓學生能夠更加自主的學習，這對于培養(yǎng)學生的自學能力有著明顯的幫助。

二、知識直觀形象化

生物知識有一部分是非常抽象的，即使教師通過圖片視頻等方式給學生進行展示，學生還是難以理解。這時，教師可以利用一些生物實驗，把課本中所涉及到的生物反應現(xiàn)象直觀地呈現(xiàn)出來，讓學生可以聽到看到感受到，從而消除學生與生物學科之間的隔閡，讓學生更好地理解知識。有些學生適合理論化的記憶，而有些學生則適合更加具象化的學習方式，而這一學習方式的最好體現(xiàn)，就是通過實驗教學，在實驗教學的幫助下，這部分學生的學習能力會有一個很大的提升，從而幫助學生在生物課堂上有著更高的學習效率。

例如，在教授“生物圈中有哪些綠色植物”這部分知識時，為了讓學生可以更加明確地分辨這些藻類、苔蘚、蕨類以及種子植物，只通過圖片學生是不能夠進行明確認知的，教師可以結合生物實驗，讓學生進行細微的觀察與對比。在實驗過程中，我會找一些典型的植物，讓學生進行觀察，并且要讓學生記錄每種植物的特點，學生在記錄完特點之后，再與課本知識進行對照，對記錄開展補足與鞏固。實驗教學可以把一些知識直觀形象化，從而讓學生的記憶和理解更加深刻。

三、培養(yǎng)學生科學探究意識

在國家雙減背景和提倡核心素質教育的環(huán)境下，科學探究意識的培養(yǎng)是一項非常重要的教學任務，如何培養(yǎng)學生的科學探究意識呢？實驗教學便是一種途徑。通過實驗教學，教師可以讓學生去驗證自己存在疑惑的知識點，從而可以更加明確地解開疑惑，對于這些知識的記憶與理解更加深刻。在實驗教學的過程中，學生可能會發(fā)現(xiàn)新的疑惑，又或者對知識有了新的理解，從而讓學生在實踐與理論當中來回切換并不斷驗證。這一過程可以深化學生的科學探究意識，讓學生有著更好的創(chuàng)新精神對學生的生物核心素養(yǎng)，塑造有著良好的推動作用。

例如，在進行光合作用這部分知識的教學，使學生對于一些原理，如果只通過記憶和背誦的方式，可能不會有著過剩的理想，通過開展實驗教學。我讓學生不斷去驗證課本上有關光合作用的結論，幫助學生親自解答疑惑，這對學生的學習有著重要意義。在學生求證和實驗的過程中，學生會進一步探究更多的知識，通過科學的指導方式，獲取更加有價值的內容。利用實驗教學，教師可以培養(yǎng)學生的科學探究精神，從而強化學生的生物核心素養(yǎng)，讓學生的生物綜合水平有著進一步提高。

在初中課堂中開展實驗教學，是當今教育背景下的必然趨勢，教師要注重培養(yǎng)學生的綜合能力，要讓學生成為能夠解決實際問題的人。實驗教學可以充分調動學生的學習積極性，可以讓學生在保持獨立的同時又能完成合作，對于知識的學習與理解也會更加深刻。由此可見，初中生物教師要加強對實驗教學的研究，從而使其幫助學生取得更高的生物學習效率。

參考文獻

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