如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

陳倩

摘要：當(dāng)前，對于學(xué)生而言，課外讀物已經(jīng)成為學(xué)生從側(cè)面了解社會的利益重要手段之一。對于學(xué)生而言，好的課外讀物，有助于提高其對于社會的理解能力和對生活的不同看法，有一定的課外閱讀基礎(chǔ)，有助于提升學(xué)生理論知識的積累，強化學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于學(xué)生而言是有利的。關(guān)于課外讀物，在當(dāng)前以多種形式存在，課外讀物由以往的單一紙質(zhì)版本逐漸呈現(xiàn)多形式化趨勢，顯而易見的就是電子書。教師要充分利用科技帶來的紅利，引導(dǎo)學(xué)生利用手機網(wǎng)絡(luò)等形式，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這樣，在積累學(xué)生課外知識的同時，有助于提升學(xué)生對社會的見解能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;學(xué)生興趣;情操;與時俱進(jìn)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-237

課外讀作為日常教材的延伸，其對學(xué)生的促進(jìn)意義是非常巨大的。因此，教師在日常教學(xué)工作中一定要引導(dǎo)學(xué)生積極的去進(jìn)行課外閱讀，在課外閱讀的同時注重對于知識的積累，要結(jié)合課本當(dāng)中的內(nèi)容，從課外讀物當(dāng)中汲取正能量，對課外讀物的相應(yīng)知識點進(jìn)行記錄，特別是好的課外讀物當(dāng)中富含的良好價值觀進(jìn)行深刻理解，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典、誦經(jīng)典，對于經(jīng)典作品當(dāng)中的精神要適時予以講解，要引導(dǎo)學(xué)生正確處理閱讀方法，對于讀物提倡的知識要予以解釋，防止學(xué)生走彎路。

一、發(fā)掘?qū)W生興趣，做到作品推薦

教師在日常教學(xué)中會發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生興趣是非常重要的。對于學(xué)生而言，每個人的興趣愛好都不是相同的，作為教師，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時，首先要把握的是了解學(xué)生的興趣，在了解學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，才能做好對作品的推薦。對于作品的推薦，就是一定要把握作品的價值觀，對于學(xué)生閱讀的作品一定要進(jìn)行把關(guān)，要符合當(dāng)前社會提倡的公序良俗，對一些價值觀導(dǎo)向不正確的作品，要及時對學(xué)生予以糾正，教師要在日常教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典名著，通過經(jīng)典名著去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值導(dǎo)向。在作品推薦上，教師會積極做到把握正確原則，推薦優(yōu)秀作品，才能使學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣。

如在《<西游記>精讀與跳讀》當(dāng)中，教師在推薦學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時候，以此篇導(dǎo)讀課文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。對于學(xué)生而言，西游記是一部非常具有普遍性的作品，在中國可以說無人不曉《西游記》。對于學(xué)生而言，西游記的吸引力是非常巨大的，學(xué)生對于西游記當(dāng)中的人物形象是非常了解的，因此，教師在推薦作品時，應(yīng)當(dāng)以此本圖書為首推作品。通過推薦作品后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，有助于加深學(xué)生對于教師的認(rèn)可。

二、推薦名著作品，提升學(xué)生情操

教師在推薦作品的時候，一定要把握作品的原則性，通俗來講，建議教師向?qū)W生推薦經(jīng)典名著，像我國的四大名著，還有外國的一些經(jīng)典的文學(xué)作品，都有助于提升學(xué)生的思想認(rèn)識。對學(xué)生的情操進(jìn)行培養(yǎng)。對于學(xué)生而言，第一部文學(xué)作品是非常重要的，只有學(xué)生在正確的作品影響下，才能樹立一個正確的讀書觀，名著雖然在理解上存在一定困難，但是通過深刻體會其中蘊含的價值，會越來越越愛不釋手，對于學(xué)生的成長是非常有利的。在名著導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生對名著進(jìn)行深刻的正確理解，從而提升自身對于名著的熱情，使學(xué)生從閱讀中體會學(xué)習(xí)的快樂。

如在《<朝花夕拾>消除與經(jīng)典的隔膜》當(dāng)中，教師在對《朝花夕拾》這部作品進(jìn)行導(dǎo)讀的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的童年進(jìn)行回憶，通過回憶尋找與書本主人公的重合點，通過重合點去逐步拾取對于作品的閱讀興趣，對于學(xué)生而言，要想進(jìn)行好的閱讀，消除與經(jīng)典之間的隔膜，最好的方式就是尋找共同點，將自己帶入書文當(dāng)中，有助于提升自己對作品的理解能力。同時，經(jīng)典作品是經(jīng)過官方認(rèn)可的具有良好價值的作品，對于學(xué)生而言，有助于提升學(xué)生的個人情操修養(yǎng)，通過閱讀可以幫助學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向，能夠?qū)W生明白部分經(jīng)典的道理，對于學(xué)生而言是具有積極作用的。在日常閱讀中，教師應(yīng)當(dāng)積極向?qū)W生推薦名著作品，從而學(xué)生對名著作品產(chǎn)生興趣，將名著作品當(dāng)中的精神運用到日常學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、鼓勵與時俱進(jìn)，推崇新時代作品

教師在推薦課讀讀讀物的時候，一定要以結(jié)合實際，與當(dāng)代社會的價值導(dǎo)向相適應(yīng)。對于當(dāng)下一些比較好的作品，也可以向?qū)W生進(jìn)行推薦，特別是近年來講述國家具有突出貢獻(xiàn)人物事跡的作品，一定要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行閱讀，一方面通過自己身邊人的先進(jìn)事跡去了解這個時代的貢獻(xiàn)者，另一方面有助于學(xué)生向身邊人學(xué)習(xí)，從而推進(jìn)社會的認(rèn)可。在閱讀上，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)展的眼光去閱讀作品，通過閱讀，一定要遵循時代準(zhǔn)則，對于作品的把控要點扣精神實質(zhì)，在對于作品的鑒賞上，要本著學(xué)以致用的原則，從作品中汲取力量。

如在講授《紀(jì)念白求恩》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀我國雜交水稻之父袁隆平先生的相關(guān)事跡，袁隆平先生作為我們的身邊人，讓全中國人民吃飽了，是具有突出貢獻(xiàn)的英雄，學(xué)生可以通過對袁隆平老先生的事跡的閱讀，提升對于優(yōu)秀的人就在身邊這樣一個認(rèn)識，同時在心理上可以自主的向先進(jìn)人物學(xué)習(xí)，引發(fā)共鳴。

總而言之，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀閱讀，一定要把握正確的方向，要引導(dǎo)學(xué)生去讀經(jīng)典名著。同時對新時代具有良好教育意義的作品也要積極進(jìn)行閱讀，學(xué)生可以通過閱讀的方式，進(jìn)一步提升自身的品行修養(yǎng)，從而在日后成為一個對社會有用的人。

參考文獻(xiàn)

[1]袁雯.低效走向高效：語文課外閱讀的必然轉(zhuǎn)向[J].上海教育科研，2018（12）：85-88.

[2]范家余.農(nóng)村初中語文教學(xué)中的課外閱讀初探[J].亞太教育，2016（23）：192-19