初中英語(yǔ)寫作支架式教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐微探

朱海燕

摘要：支架式教學(xué)法是基于學(xué)生的認(rèn)知水平，搭建有助于學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)的概念框架，適當(dāng)分解學(xué)習(xí)任務(wù)，激勵(lì)自主探索和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生順利理解問題，建構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。支架式教學(xué)法堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，積極關(guān)注學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，使學(xué)生能利用便捷支架，釋放學(xué)習(xí)潛能，深入理解所研究的學(xué)習(xí)問題?；诖?，本篇文章對(duì)初中英語(yǔ)寫作支架式教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)寫作;支架式教學(xué);應(yīng)用實(shí)踐對(duì)策

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-233

引言

寫作是英語(yǔ)學(xué)科中一個(gè)比較靈活的板塊，故而教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，一定要抓住英語(yǔ)學(xué)科與初中生固有的特點(diǎn)，在課堂上積極挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的參與興趣與寫作能力，使學(xué)生在不斷參與的過(guò)程中提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)與分析解決問題的能力。

一、采用支架式教學(xué)的意義

英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生而言具有很大的難度，如果教師課堂教學(xué)乏味，僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一的灌輸，就容易讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)缺少趣味性，還可能形成厭煩情緒，這會(huì)影響課堂教學(xué)順利完成。所以，教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，主動(dòng)探究新的教學(xué)方法，在英語(yǔ)寫作課堂上采用高效的寫作策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為了改變英語(yǔ)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，教師要在教學(xué)中融入支架式教學(xué)。支架式教學(xué)的特征是將構(gòu)建主義作為理論支撐，設(shè)計(jì)一種情境，使學(xué)生可以在固定的情境中運(yùn)用材料和一些策略來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)而言，這種教學(xué)方式可以說(shuō)是方便的“腳手架”，教師指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，同時(shí)展現(xiàn)出知識(shí)形成過(guò)程。支架式教學(xué)的主要作用是讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)積極性。支架式教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生形成自主寫作習(xí)慣，進(jìn)一步提高寫作效率。值得注意的是，教師應(yīng)該在支架式教學(xué)中展現(xiàn)出學(xué)生的重要學(xué)習(xí)地位，而不是全部放手不管，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的角色，變成引導(dǎo)者，這樣才可以完全體現(xiàn)支架式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

二、在初中英語(yǔ)寫作課堂上應(yīng)用支架式教學(xué)的原因

（一）學(xué)生的心理特性要求教師必須進(jìn)行支架式教學(xué)

初中階段的學(xué)生對(duì)事物已經(jīng)有了自己的認(rèn)知和理解，而且不大愿意自己的認(rèn)知被他人指點(diǎn)，對(duì)于周圍人提出的意見建議也很難采納，固執(zhí)地認(rèn)為自己是對(duì)的。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生就開始接觸英語(yǔ)這門學(xué)科，所以到了初中階段他們已經(jīng)逐漸掌握了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法與技巧，教師教給他們的以及他們自己領(lǐng)悟的內(nèi)容已經(jīng)在他們心中扎根。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)改革的時(shí)候一定要抓住學(xué)生的個(gè)性，構(gòu)建出能讓學(xué)生自己探索的課堂，支架式教學(xué)正好符合這一要求。

（二）英語(yǔ)寫作課堂本身的學(xué)科特點(diǎn)要求進(jìn)行支架式教學(xué)

英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的困難。而作文本來(lái)就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，英語(yǔ)作文更是需要學(xué)生有很大的詞匯量以及扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。英語(yǔ)寫作要求學(xué)生要有很強(qiáng)的分析能力以及主動(dòng)構(gòu)思能力，具有很強(qiáng)的靈活性。教師在開展英語(yǔ)作文教學(xué)時(shí)，要從寫作課堂本身的特點(diǎn)出發(fā)制訂教學(xué)任務(wù)，支架式教學(xué)正好符合寫作課堂的目的與要求。

三、應(yīng)用實(shí)踐對(duì)策

（一）切近最近發(fā)展區(qū)，圍繞主題設(shè)任務(wù)

當(dāng)前，初中生在英語(yǔ)詞匯選擇、固定搭配和常用句型應(yīng)用、英文行文邏輯等方面能力明顯不足，書面表達(dá)能力和習(xí)慣欠佳。所以，優(yōu)化實(shí)施初中英語(yǔ)寫作支架式教學(xué)，教師首先必須認(rèn)真分析初中生的寫作能力現(xiàn)狀和發(fā)展需求，針對(duì)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，梳理各類寫作話題和素材，為他們精心選擇一些最符合學(xué)生、富有趣味、積極健康的寫作主題，設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，幫助他們激發(fā)潛在的英語(yǔ)寫作能力。

（二）教師在講解專業(yè)知識(shí)時(shí)一定要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去解決問題

由于學(xué)校對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)非常重視，教師為了達(dá)到學(xué)校的期望，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，并不會(huì)在課堂上與學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的互動(dòng)，只是將與考試有關(guān)的專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)之后就死記硬背。具體到英語(yǔ)寫作課堂上就是讓學(xué)生不斷積累單詞與寫作模板。這會(huì)造成學(xué)生在固有的寫作模板下，使其自身的思維受到限制。所以在支架式教學(xué)的課堂上，教師一定要為學(xué)生設(shè)置一些可以進(jìn)行思考的問題，然后不斷引導(dǎo)學(xué)生正確、主動(dòng)地解決問題，使學(xué)生在解決問題的過(guò)程中不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)充當(dāng)主體角色，教師可以用提出題目的方法搭建“支架”指導(dǎo)學(xué)生更高效的思考，幫助學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式。在教材Detetive Story教學(xué)，教師和學(xué)生根據(jù)閱讀文章得到who、what、when和wherre的某些細(xì)節(jié)信息，通過(guò)整理和分析故事中Information about victim和對(duì)Informnation about suspect幫助學(xué)生更深刻地理解故事內(nèi)容，對(duì)故事的謎團(tuán)進(jìn)行猜想，讓學(xué)生結(jié)合猜想運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)Crimes和Criminals的詞匯，應(yīng)用掌握的直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)來(lái)描述所看到的案件。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在組織寫作課堂的時(shí)候，教師需要主動(dòng)轉(zhuǎn)變寫作教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)核心，讓支架式教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作課堂中得以運(yùn)用并科學(xué)地設(shè)置初中英語(yǔ)寫作課程內(nèi)容，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生對(duì)支架式課堂產(chǎn)生興趣，達(dá)到初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的目的，從而更好地實(shí)現(xiàn)新課程改革的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]鞏梅英.支架式教學(xué)在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].校園英語(yǔ)，2019（51）：127.

[2]陸吉平.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中支架式教學(xué)模式的應(yīng)用探究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（12）：157-158.

[3]鄭曉慧.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中支架式教學(xué)模式的應(yīng)用研究[J].新課程（中），2019（02）：148.