小學(xué)音樂教學(xué)中傳統(tǒng)文化融合策略

段靖雯

摘要：音樂是人們通過演奏與歌唱的方式表達內(nèi)心情感世界的一種藝術(shù)，其對于學(xué)生音樂素養(yǎng)與藝術(shù)情操的培養(yǎng)均具有積極作用，尤其是小學(xué)生普遍具有強烈的好奇心，愿意了解與學(xué)習新奇的事物。教師在小學(xué)音樂教學(xué)中融合傳統(tǒng)文化，可以充分體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化與精神，對學(xué)生的價值觀、審美觀進行熏陶。此外，中國傳統(tǒng)文化經(jīng)過世代相傳與繼承，現(xiàn)已具有鮮明的民族特色，民族音樂作為其中一個重要分支，有助于推進音樂教育的健康發(fā)展。因此，教師在音樂教學(xué)中應(yīng)認識到融合傳統(tǒng)文化的作用，注重完善與優(yōu)化教學(xué)方案，在講授樂理知識的基礎(chǔ)上通過不同的音樂載體形式傳承民族優(yōu)秀文化、人文精神，以提升學(xué)生的音樂綜合能力?；诖?，本篇文章對小學(xué)音樂教學(xué)中傳統(tǒng)文化融合策略進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);傳統(tǒng)文化;融合策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-42-224

引言

新課程改革不斷深入，對小學(xué)音樂教學(xué)工作提出了新的要求，教師在實際教學(xué)工作中應(yīng)幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，合理引進民族傳統(tǒng)文化，促使學(xué)生能夠受到民族音樂文化的熏陶，弘揚民族精神，提升學(xué)生傳承民族以及國家文化的使命感。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中實施傳統(tǒng)文化傳承的價值

《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》指出，弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性是音樂教學(xué)基本理念之一。學(xué)校教育是傳承民族音樂文化的主要渠道。在小學(xué)音樂教材中，民族、民間音樂每個年段都會涵蓋其中。在教學(xué)實踐中進行文化傳承，首先要求教師提高自身對教材的分析能力以及民族音樂理解力，按照年段、類別進行整合，立足課堂，將我國各民族優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂作為重要內(nèi)容。要在課堂實踐中引導(dǎo)學(xué)生了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，進而自覺傳承優(yōu)秀民族音樂文化。小學(xué)階段是兒童思維能力、語言表達能力、學(xué)習能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，3～6年級的孩子開始從具體形象思維到邏輯思維過渡，他們能夠聽辨歌唱中不同類型的男女聲音色，也能夠認識常見的中國民族樂器。這是傳承中國民族音樂文化的一個重要階段，善加利用可以讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣。教師應(yīng)設(shè)計適當?shù)慕虒W(xué)過程，讓學(xué)生聆聽中國民族民間音樂，體驗不同地區(qū)的民族歌舞，感受各民族的音樂風格。同時，教師也需要從表現(xiàn)藝術(shù)、音樂感染力等角度對學(xué)生進行熏陶和教育，提高學(xué)生對音樂的把握和感知能力，開啟音樂學(xué)習新模式，讓音樂教學(xué)煥發(fā)出真正的生命力。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化傳承現(xiàn)狀

在新課改背景下，一些小學(xué)音樂教師仍在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，比如在中國風歌曲的歌唱學(xué)習中，往往是教師唱一句，學(xué)生跟唱一句。這一過程中學(xué)生缺乏自主發(fā)揮空間，缺乏自主體驗的機會，且千篇一律的學(xué)習方法令學(xué)生感到厭倦與乏味，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習興趣降低。另外，在教學(xué)過程中，教師能夠利用的課堂時間有限，這就導(dǎo)致教師為了盡快實現(xiàn)教學(xué)目標出現(xiàn)“趕進度”的情況，對一些關(guān)鍵的傳統(tǒng)文化內(nèi)容一帶而過，致使學(xué)生對傳統(tǒng)文化一知半解，自然難以形成文化自信心，缺乏對傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)音樂的學(xué)習熱情。

三、融合策略

（一）在歌曲教學(xué)中感受傳統(tǒng)文化

我國的傳統(tǒng)文化自古就和歌曲有著密不可分的聯(lián)系，古人十分喜歡開展歌舞活動，不管是在生產(chǎn)勞作的時候，還是在外出旅行的過程中，他們都愛用音樂和舞蹈的形式來抒發(fā)自己心中的感情。例如，我國的第一部詩歌總集《詩經(jīng)》中，就有許多關(guān)于古代人們生活的描寫。因此，教師可以借助音樂在弘揚傳統(tǒng)文化中的優(yōu)勢，來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習一些經(jīng)典名曲，從中感受古典音樂中所具有的深厚文化底蘊，體會我國傳統(tǒng)音樂的獨特魅力。例如，在《紅樓夢》中有很多經(jīng)典的詩詞被配上了樂曲，成為同名影視作品中的插曲，如《枉凝眉》《晴雯歌》等，這樣可以讓學(xué)生在音樂作品的學(xué)習過程中更好地體會到《紅樓夢》這部偉大的中國古典文學(xué)名著的深邃意境，感受到林黛玉與賈寶玉之間纏綿悱惻的真摯愛情。這樣不僅可以使學(xué)生對音樂學(xué)習產(chǎn)生興趣，同時也對中國傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，可以使小學(xué)音樂教學(xué)變得更加多姿多彩，有利于提升學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，促進學(xué)生的成長。

（二）在學(xué)習傳統(tǒng)樂器的過程中傳承傳統(tǒng)文化

我國從商周時期就十分注重禮樂，因此中華民族有許多歷史悠久的民族樂器，教會學(xué)生演奏傳統(tǒng)樂器，不僅可以促進小學(xué)生音樂修養(yǎng)的提升，還能夠通過小學(xué)音樂教學(xué)來傳承中國的傳統(tǒng)文化。因此，小學(xué)音樂教師要注重在課堂中開展民族樂器的教學(xué)工作，還可以結(jié)合當?shù)赜刑厣臉菲鱽砑ぐl(fā)學(xué)生的演奏興趣。這種音樂教學(xué)方式，剛好符合在小學(xué)音樂課堂中傳承中國傳統(tǒng)文化的目標。例如，小學(xué)音樂教師可以在音樂課上教學(xué)生彈奏帶有特色的傳統(tǒng)樂器，像葫蘆絲、笛子、琵琶等，教師可以結(jié)合學(xué)生的喜好來進行選擇，讓學(xué)生在音樂課上學(xué)習自己感興趣的樂器，感受演奏時給自身帶來的快樂，同時還能夠使學(xué)生加強對中國傳統(tǒng)音樂的喜愛，從而促進其深入學(xué)習和探索中國傳統(tǒng)文化的相關(guān)知識。

結(jié)束語

綜合言之，外界事物易激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師將傳統(tǒng)文化融合于小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，不僅能夠改變教學(xué)形式，活躍課堂氛圍，而且有助于提高學(xué)生的學(xué)習主動性，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的作用，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習狀態(tài)中，獲得前所未有的體驗，從而達到提高學(xué)生音樂素養(yǎng)、弘揚傳統(tǒng)文化的目標。

參考文獻

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