合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討

趙明琴

摘要：作為小學(xué)教育當(dāng)中的一門(mén)重要科目，語(yǔ)文為培養(yǎng)學(xué)生良好的綜合素養(yǎng)、提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力有著巨大的作用，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，明確學(xué)生主體作用，將不同課堂的主動(dòng)權(quán)以及選擇權(quán)交由學(xué)生掌握，利用合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自身的主體地位，樹(shù)立起良好的主人翁意識(shí)，提高學(xué)生個(gè)人主觀(guān)能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)自我教育與引導(dǎo)的目標(biāo)。閱讀針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與語(yǔ)文素養(yǎng)提出較高的要求，教師在教學(xué)實(shí)踐中要掌握合作學(xué)習(xí)的核心要求，帶領(lǐng)學(xué)生順利完成不同文本閱讀教學(xué)目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)與文本內(nèi)容之間的溝通目的。基于此，本篇文章對(duì)合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)高年級(jí);語(yǔ)文閱讀教學(xué);應(yīng)用建議

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-220

引言

讓學(xué)生全身心投入到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，必然需要激發(fā)學(xué)生的主體性，使他們?cè)谧晕议喿x、自我領(lǐng)悟、自我探究中發(fā)展自我。開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要使學(xué)生切實(shí)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開(kāi)動(dòng)思維，敢想敢說(shuō)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行由淺入深的理解與掌握，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也在學(xué)習(xí)中獲得情操的陶冶、精神的洗滌，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。就小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)做一探究。

一、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義

合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)方法，在閱讀教學(xué)中，采用合作教學(xué)方法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)投入到文本的閱讀中。由于小學(xué)生注意力不集中，如果教師采用單一的課堂講授方法，學(xué)生很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。合作學(xué)習(xí)的方法可以使學(xué)生與其他成員進(jìn)行共同探討，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到互補(bǔ)的作用。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以互相交流思想，這樣可以讓閱讀學(xué)習(xí)更具有開(kāi)放性和趣味性。同時(shí)，合作探討還有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力和人際關(guān)系，提高學(xué)生的人際關(guān)系。合作學(xué)習(xí)大大提高了學(xué)生的課堂地位，使他們有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探討，從而增進(jìn)感情，對(duì)語(yǔ)文閱讀有更加深刻的理解。

二、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力現(xiàn)狀分析

閱讀能力對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)需要循序漸進(jìn)地進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)，具有一定的閱讀能力，才能真正使學(xué)生在閱讀的時(shí)候深入文本的內(nèi)核之中，受到情感滋養(yǎng)與人文熏陶，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)思維發(fā)展。有些學(xué)生閱讀教材方面表現(xiàn)得還可以，但在課下進(jìn)行閱讀，卻出現(xiàn)了分析能力較低、閱讀效果不佳等問(wèn)題。從中可以發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的閱讀興趣還沒(méi)有被充分激發(fā)出來(lái)，他們?cè)谧灾鏖喿x以及閱讀過(guò)程中的動(dòng)力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。此外，學(xué)生的閱讀是淺嘗輒止，并沒(méi)有深入文本之中進(jìn)行深層次閱讀，由此學(xué)生的主體探究性也不夠，被動(dòng)閱讀成分大，興趣未能被充分調(diào)動(dòng)。從閱讀文本來(lái)看，有些文本的內(nèi)容比較泛化，學(xué)生在課下進(jìn)行閱讀時(shí)，通常在選擇閱讀材料方面缺乏一定的深度，而且也缺乏深度的思考與探究。

三、應(yīng)用建議

（一）合作交流，激發(fā)個(gè)性閱讀

鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多地進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，讓他們通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)來(lái)理解相關(guān)內(nèi)容，感悟文本的意蘊(yùn)，同時(shí)建構(gòu)自我的知識(shí)框架。而為了讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以真正讓學(xué)生進(jìn)行主體性的學(xué)習(xí)，發(fā)揮各自的潛能，在交流與合作中，對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行釋疑，提高學(xué)生的理解能力，也使學(xué)生產(chǎn)生個(gè)性化的閱讀感悟，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的最大化價(jià)值。

（二）精心挑選合作內(nèi)容

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要合理選擇閱讀內(nèi)容，并劃分重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行合作探討，要求每個(gè)小組將自己的探討成果表達(dá)出來(lái)，然后再對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行分析和總結(jié)，實(shí)現(xiàn)環(huán)形教學(xué)。通過(guò)提出問(wèn)題、小組探討、教師反饋，學(xué)生能夠進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》這篇課文的時(shí)候，教師可以列出問(wèn)題：為什么諸葛亮要利用草船借箭？他成功的因素是什么？草船借箭的最后結(jié)局是什么？你從中有哪些體會(huì)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去合作探討，從而激活學(xué)生的思維。在討論中，教師鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都大膽說(shuō)出自己的想法和意見(jiàn)，以此使語(yǔ)文閱讀教學(xué)更具開(kāi)放性和趣味性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠進(jìn)行深入思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師也可以利用多媒體輔助教學(xué)，給學(xué)生提供一種情境，讓學(xué)生更好地理解課文，從而讓他們能夠提出更多有價(jià)值的意見(jiàn)和想法。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)跟進(jìn)

無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行初讀還是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，抑或是讓學(xué)生進(jìn)行合作交流，在每一個(gè)環(huán)節(jié)之中教師給予學(xué)生的評(píng)價(jià)是無(wú)所不在的。既需要對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行歸納與總結(jié)，同時(shí)也需要捕捉時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀(guān)真實(shí)、充滿(mǎn)正向的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能幫助學(xué)生更深刻地理解、體悟閱讀文本的內(nèi)涵，不斷深化閱讀效果。教師的評(píng)價(jià)可以說(shuō)既是對(duì)學(xué)生思考的一個(gè)正確方向的引領(lǐng)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生在一些疑惑處加以點(diǎn)撥，使他們豁然開(kāi)朗的一種釋然，學(xué)生閱讀能力將得到不斷提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，采用合作學(xué)習(xí)方法，不但要良好地提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，還要不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展給人才提出的要求。在小學(xué)教育當(dāng)中，展開(kāi)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用能夠幫助小學(xué)生很好地理解閱讀內(nèi)容，并且還能樹(shù)立起小學(xué)生良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。利用這一種方法，促使學(xué)生更好地融入閱讀教學(xué)中，順利完成閱讀任務(wù)，不斷提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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