初中體驗式班會課在班級管理中的應(yīng)用

彭雪梅

摘要：體驗式班級會是由班主任結(jié)合心理知識，圍繞學(xué)生、班級、教育資源這三個要素制定的班級會形式。簡單地說，體驗式班會沒有特定班會的目標(biāo)，在活動過程中學(xué)生必須基于思考和體驗領(lǐng)悟班會的教育價值。本文結(jié)合初中體驗式班會的特點，探討其在班管中的應(yīng)用和對學(xué)生的意義。

關(guān)鍵詞：初中;體驗式班會;班級管理;

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-42-105

班會活動是學(xué)生個體進行自我教育的有效方式，體驗式班會致力于學(xué)生的完整、健康，是尊重和完善學(xué)生生命的形式。以下是對體驗式班會的應(yīng)用的開展。

一、體驗式班會的特點

（一）全面性

體驗式班會只有有完整的過程，才能有學(xué)生自我成長和相互扶助成長的效果。班會的班主任需要發(fā)揮多種作用。不僅要指導(dǎo)學(xué)生參加體驗和交流，還要促進學(xué)生之間的互動、共享，還要同行幫助學(xué)生成長和進步。體驗式的班會需要通過游戲、競爭等來營造氛圍，為學(xué)生提供思考、領(lǐng)悟的空間，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓家庭、學(xué)校接觸學(xué)生的心靈。體驗式班會的全面性不僅體現(xiàn)在流程上，還體現(xiàn)了學(xué)生發(fā)展的全面性和參與成員的全面性，體驗式班會吸收教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)的知識，使學(xué)生在活動過程中得到全方位的知識染。

（二）生成性

在體驗式的班會上，教師收集的資料需要具體的、形象，初中生抽象的思考逐漸發(fā)展，通過教師提供的材料來調(diào)動自己的感官，從而產(chǎn)生新的知識。初中生有自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)構(gòu)想。體驗式教育通過營造情景，讓學(xué)生在其中放松身心，在聊天、互動中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。體驗式教育將娛樂和學(xué)習(xí)有機地融合在一起，讓學(xué)生在整個娛樂過程中體驗知識的力量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗快樂。體驗式的教育更多同化，以適應(yīng)的方式引導(dǎo)學(xué)生在自我經(jīng)驗的基礎(chǔ)上承認(rèn)某種行為或觀念，逐漸結(jié)合自身的價值觀，屬于自己的感情體驗。

（三）引進性

與傳統(tǒng)教育相比，體驗式班會更重視學(xué)生的參與，利用問題、想法，讓學(xué)生參加班會積極討論，使學(xué)生積極面對班級和人生，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。同時，舉行體驗式班會的時候，需要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生自發(fā)參加，指導(dǎo)他們在班會上學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該重視課堂中體驗式班會的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在班會中積極發(fā)言，積極表現(xiàn)自己，以此來鍛煉學(xué)生，增強學(xué)生的信心，有效促進學(xué)生身心健康成長。

二、體驗式班會開展的途徑

本文以“我們是一樣的”為主題的班會為例，以最近發(fā)生的事件為主題，讓初中生直接面對特殊情況下的人的社會心理和人際關(guān)系，讓學(xué)生體會到人們的平等。創(chuàng)建意境，參加體驗，交互共享，反饋總結(jié)四個方面，探討人際關(guān)系對學(xué)生心理、知識、能力的作用和意義。

（一）環(huán)境溫暖

在體驗式班會開始之前，我組織班上的學(xué)生看了電視劇《在一起》的某一部分，讓學(xué)生在觀看過程中了解生命的可貴和軟弱，感受小人物英雄的氣概。之后，我將推特展示了最近網(wǎng)絡(luò)上的輿論、令人感動的實踐，讓班上的學(xué)生進入了意境，產(chǎn)生了崇敬的心理。情況溫馨的目的是幫助學(xué)生形成最初的印象，在保持學(xué)生認(rèn)知平衡的狀態(tài)下，將自己原先知道的信息和外部信息建立統(tǒng)一關(guān)系。我會讓學(xué)生討論家里網(wǎng)絡(luò)課的心理狀態(tài)，站在別人的立場上，在與學(xué)生分享體驗的過程中加強對社會團體的關(guān)懷，提高學(xué)生的社會交流能力，形成積極的社會態(tài)度，建立積極的人際關(guān)系。

（二）參加游戲

學(xué)生經(jīng)過討論，在主要輿論下對各種群體的認(rèn)知還不深，因此要用游戲、角色交換等方式深切地體驗各類群體的不同感受。引導(dǎo)學(xué)生站在不同的立場展開辯論，以劇本的形式再現(xiàn)當(dāng)時的情景，全體學(xué)生補充劇本的細(xì)節(jié)，抽簽，用任意的方法將學(xué)生分成各自的小組進行展示。表演結(jié)束后，采訪了不同角色的感想、舞臺下學(xué)生的感想、不同角色想對其他角色說的話，讓學(xué)生傳達了對角色的看法。之后我引導(dǎo)學(xué)生先看視頻的一部分再扮演角色后有哪些新的感悟，讓學(xué)生自由表現(xiàn)。交換角色的目的是讓學(xué)生置身于意境，讓學(xué)生直接體驗。

（三）總結(jié)升華

我在指導(dǎo)和分享學(xué)生后，集中于感謝的教育，大家平等的思想，根據(jù)每個學(xué)生最近發(fā)生的事件，以文字、板報等形式進行宣傳，寫出自己的所見所聞、感悟。并且，我還在班會中指導(dǎo)班會的課，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)后進行總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，在進行總結(jié)的過程中，給學(xué)生做榜樣，讓學(xué)生模仿我，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在體驗式班會教育中，應(yīng)該總結(jié)升華的過程，可以幫助學(xué)生整合體驗，精煉班會活動的精華，還可以幫助學(xué)生形成共識，防止思想邊緣化充實體驗式班會課程教育功能。另外，在總結(jié)升華的時候，教師要對學(xué)生體驗的薄弱程度加深思想影響，注意學(xué)生在生活中能有效利用主題思想。

三、結(jié)語

總之，傳統(tǒng)班會形式以學(xué)生的思想為主，體驗式班會以學(xué)生的心理成長為主，學(xué)生可以在意境中分享、學(xué)習(xí)、感悟、獲得不同的知識、能力。在開展體驗式課程時，教師需要讓學(xué)生在保持與他人良好關(guān)系的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟生活，健康成長，避免不恰當(dāng)情緒的產(chǎn)生。

參考文獻

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