問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率

任春燕

摘要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法是一種與語(yǔ)文教學(xué)契合完美的教學(xué)方法，當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師將之有效落實(shí)在教學(xué)中時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)有所提高。為了對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行有效落實(shí)，教師需要做到以下三點(diǎn)：重視問(wèn)題設(shè)計(jì)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)、提高學(xué)生的思考積極性、讓學(xué)生成為問(wèn)題提出者。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué);語(yǔ)文教學(xué);學(xué)習(xí)效率提高

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-079

小學(xué)語(yǔ)文教師所采取的教學(xué)方法要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，否則教師會(huì)有著不佳的教學(xué)效果?；诖?，教師要在教學(xué)中有效落實(shí)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，因?yàn)樵摻虒W(xué)方法體現(xiàn)出了生本理念，能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。關(guān)于“如何有效落實(shí)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”這一問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文教師需要進(jìn)行深入探索，進(jìn)而得到完美的答案。在探索答案的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師不能憑空想象問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的落實(shí)，而是要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐。

一、重視問(wèn)題設(shè)計(jì)呈現(xiàn)環(huán)節(jié)

在落實(shí)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師要注重細(xì)節(jié)，如問(wèn)題的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)。教師之所以要重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)，是因?yàn)閷W(xué)生有著不同的語(yǔ)文基礎(chǔ)?；诖耍瑔?wèn)題的難度需要分層。教師之所以要重視問(wèn)題的呈現(xiàn)，是因?yàn)閷W(xué)生有著活潑的性格特征。基于此，問(wèn)題的呈現(xiàn)需要有趣。當(dāng)教師做到這兩點(diǎn)時(shí)，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的落實(shí)會(huì)有一個(gè)順利的開(kāi)端。

例如：在進(jìn)行《介紹一種事物》的寫作教學(xué)時(shí)，筆者不會(huì)直接告訴學(xué)生介紹事物的方法和技巧，因?yàn)楣P者這樣做會(huì)讓學(xué)生缺乏思考，進(jìn)而對(duì)方法和技巧有著淺層次的認(rèn)知，很容易將它們遺忘。因而筆者運(yùn)用了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，并且課前做好了充分準(zhǔn)備。筆者所做的準(zhǔn)備如下所示：1、進(jìn)行了簡(jiǎn)單問(wèn)題和復(fù)雜問(wèn)題的設(shè)計(jì)，并將之由易到難地進(jìn)行排列，簡(jiǎn)單的問(wèn)題有： 在該單元所學(xué)的閱讀文章中收獲了哪些寫作知識(shí)呢？復(fù)雜的問(wèn)題有：該如何將寫作知識(shí)應(yīng)用到自己的文章中呢？2、要求學(xué)生確定寫作對(duì)象，并且選擇一張呈現(xiàn)寫作對(duì)象的照片傳給筆者，筆者會(huì)將照片制作成視頻。在課堂教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)先播放視頻，旨在吸引學(xué)生的視覺(jué)。然后筆者會(huì)呈現(xiàn)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，促使學(xué)生產(chǎn)生思考興趣。此時(shí)學(xué)生需要對(duì)每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，并且選擇自己有把握的問(wèn)題進(jìn)行搶答。

二、提高學(xué)生的思考積極性

在落實(shí)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)利用問(wèn)題貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這意味著學(xué)生需要進(jìn)行不斷的思考。對(duì)于學(xué)生而言，思考是一項(xiàng)比較耗費(fèi)精力的活動(dòng)，他們身上存在惰性，因而很容易在不斷思考的過(guò)程中降低思考積極性。此時(shí)教師需要采取手段，讓學(xué)生樂(lè)于進(jìn)行思考。這樣的話，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)有著更深的理解。

例如：在進(jìn)行《白鷺》這一篇文章的教學(xué)中，筆者運(yùn)用了問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，并在課堂上為學(xué)生提出了諸多問(wèn)題，如你們能在腦海中想象出白鷺的模樣嗎？如果讓你們用語(yǔ)言來(lái)描述白鷺，你們?cè)撊绾蚊枋瞿兀磕銈兿胫雷髡呤侨绾蚊枥L白鷺的美的嗎？文章中描寫白鷺的語(yǔ)句都有哪些呢？你們知道作者運(yùn)用了怎樣的寫作手法嗎？一連串的問(wèn)題會(huì)不斷降低學(xué)生的思考積極性，直至學(xué)生變得被動(dòng)。筆者提前預(yù)設(shè)到了這一情況的發(fā)生，進(jìn)而在課堂上采取了措施。筆者會(huì)為學(xué)生呈現(xiàn)闖關(guān)游戲，游戲背景中融入了學(xué)生所喜歡的動(dòng)漫元素。這樣一來(lái)，學(xué)生一看到游戲，就會(huì)迫不及待地去玩。每一關(guān)中都會(huì)有問(wèn)題的存在，后一關(guān)卡的問(wèn)題要難于前一關(guān)卡的問(wèn)題。但與此同時(shí)，學(xué)生在后一關(guān)卡所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)比前一關(guān)卡所獲得的獎(jiǎng)勵(lì)豐富。努力和收獲成正比，學(xué)生的思考積極性會(huì)隨著獎(jiǎng)勵(lì)的獲得而越來(lái)越高，進(jìn)而通過(guò)思考問(wèn)題來(lái)收獲知識(shí)。

三、讓學(xué)生成為問(wèn)題提出者

語(yǔ)文知識(shí)源于生活，但并不是直接呈現(xiàn)給學(xué)生的，需要學(xué)生在生活中去進(jìn)行探索。此時(shí)學(xué)生需要具備問(wèn)題意識(shí)，否則他們?cè)谏钪泻茈y察覺(jué)到語(yǔ)文知識(shí)的存在。當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師落實(shí)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法時(shí)，就能趁機(jī)對(duì)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。此時(shí)教師要讓學(xué)生成為問(wèn)題的提出者。

例如：《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇略讀文章，在開(kāi)展以該篇文章為主題的教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)將時(shí)間交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。此時(shí)筆者會(huì)運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種問(wèn)題。在學(xué)生提出問(wèn)題的過(guò)程中，筆者會(huì)用言語(yǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。如筆者會(huì)先讓學(xué)生大聲說(shuō)出該篇文章的題目，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“看到這一題目，你們能想到哪些問(wèn)題呢？”學(xué)生在該節(jié)課所提出的問(wèn)題數(shù)量和質(zhì)量會(huì)影響到他們的獎(jiǎng)勵(lì)獲取情況。當(dāng)筆者將這一點(diǎn)告知學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì)很積極地提出問(wèn)題，如“精彩極了”和“糟糕透了”評(píng)價(jià)的是什么呢？評(píng)價(jià)者都有誰(shuí)呢？作者為什么要以此為題呢？接下來(lái)筆者會(huì)讓學(xué)生去文章中尋找答案，學(xué)生同樣需要提出問(wèn)題。在解決問(wèn)題時(shí)，筆者會(huì)引入生活素材，讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題的產(chǎn)生和解決都與生活相關(guān)，進(jìn)而產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。

教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)效率息息相關(guān)，教師的教學(xué)效率又受到教學(xué)方法的影響?；诖?，在教學(xué)之前，小學(xué)語(yǔ)文教師要下足功夫，對(duì)教學(xué)方法展開(kāi)研究。要知道，教學(xué)方法有很多，教師要努力選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法就是對(duì)學(xué)生有益的教學(xué)方法，當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師將其有效落實(shí)在教學(xué)中時(shí)，就能讓學(xué)生有著學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好環(huán)境，并因此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

參考文獻(xiàn)

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