小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力策略探究

夏慧敏

摘要：在小學(xué)階段的教學(xué)中，數(shù)學(xué)是最為基礎(chǔ)的一門教學(xué)課程，不管是在日常生活中，還是今后的學(xué)習(xí)以及生產(chǎn)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)都有著非常廣泛的運(yùn)用。而計(jì)算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，它是一切數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的核心，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;邏輯思維

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-42-033

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)是最為基礎(chǔ)、最為關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容之一，學(xué)生是否具備計(jì)算能力直接關(guān)系著學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力以及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的重要意義

（一）有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用

計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要的工具之一，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、解決問(wèn)題過(guò)程中不可或缺的手段之一。日常生活的買菜、學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答以及各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)研究都離不開(kāi)計(jì)算。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)，不僅能使學(xué)生具備基本的計(jì)算技能，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，同時(shí)也有效地促進(jìn)了數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生日常生活中、在今后的學(xué)習(xí)及發(fā)展中的應(yīng)用。

（二）有助于學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維模式

數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性的教學(xué)課程，學(xué)生在對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過(guò)程中，就需要自身具備較高的抽象思維能力和邏輯思維能力。而計(jì)算作為學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)及運(yùn)用的重要工具、手段，是培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維的重要方式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)，能有效地促進(jìn)學(xué)生建立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維模式，提升其數(shù)學(xué)思維能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀

（一）對(duì)計(jì)算教學(xué)的態(tài)度缺乏科學(xué)性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算教學(xué)雖然是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，但是一部分教師由于自身的教學(xué)理念比較陳舊，不重視計(jì)算教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中也不注重通過(guò)計(jì)算訓(xùn)練對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的意識(shí)。而學(xué)生對(duì)于相對(duì)枯燥、復(fù)雜的計(jì)算訓(xùn)練也存在一定的厭煩、抵觸心理，無(wú)法對(duì)計(jì)算教學(xué)以及計(jì)算能力的培養(yǎng)給予科學(xué)的態(tài)度，從而導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算能力普遍低下。

（二）不注重良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師只是片面地追求正確率，而忽視了引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，從而導(dǎo)致一部分學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中常常出現(xiàn)書寫亂、位置不對(duì)齊、不注重驗(yàn)算等不良的計(jì)算習(xí)慣，這就影響了學(xué)生計(jì)算能力的形成。

（三）對(duì)計(jì)算工具的運(yùn)用缺乏科學(xué)性

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，一部分學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)會(huì)了計(jì)算工具的使用，就沒(méi)有必要進(jìn)行計(jì)算訓(xùn)練了，導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)計(jì)算工具產(chǎn)生了過(guò)度依賴，不再注重計(jì)算訓(xùn)練，從而影響了學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

（一）激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣

教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)多元化且具有趣味性的教學(xué)情境來(lái)優(yōu)化計(jì)算教學(xué)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算興趣的培養(yǎng)。情境教學(xué)模式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一項(xiàng)教學(xué)模式，對(duì)于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)都有重要的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師就應(yīng)就結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，通過(guò)創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣。

（二）夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用的重要方式，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度直接影響著學(xué)生計(jì)算能力的形成與發(fā)展。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師就應(yīng)積極地傳授學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，在夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本理論知識(shí)進(jìn)行深刻地理解與掌握。學(xué)生的計(jì)算能力不是憑空產(chǎn)生的，而是建立在數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)之上的，學(xué)生只有對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的概念、定理、公式等基礎(chǔ)的知識(shí)、理論進(jìn)行了深刻地理解與掌握，才能正確地進(jìn)行問(wèn)題的計(jì)算與解決。

（三）開(kāi)展多元化計(jì)算教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)通過(guò)多元化的計(jì)算教學(xué)方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的有效培養(yǎng)。教師應(yīng)注重口算教學(xué)的開(kāi)展?？谒阌址Q為心算，是通過(guò)思維直接得出計(jì)算結(jié)果的一種計(jì)算方法，其具有高效、實(shí)用的特點(diǎn)，同時(shí)，它對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。因此，教師就應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，積極地開(kāi)展口算教學(xué)。一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口算算理的理解。另一方面，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)性估算的訓(xùn)練。估算是一種非精確的計(jì)算方式，它只是對(duì)計(jì)算結(jié)果的粗略推斷或預(yù)測(cè)，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中快速地檢查具有重要的作用。因此，教師就應(yīng)積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算算法的掌握以及估算訓(xùn)練的開(kāi)展。最后，教師還應(yīng)加強(qiáng)筆算的引導(dǎo)。筆算是通過(guò)書寫的方式來(lái)進(jìn)行計(jì)算的方式，是小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好計(jì)算習(xí)慣培養(yǎng)的重要渠道。因此，這就需要教師應(yīng)積極地進(jìn)行筆算教學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生在對(duì)筆算進(jìn)行有效掌握的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣

首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)完整計(jì)算步驟的進(jìn)行，來(lái)養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算時(shí)，應(yīng)通過(guò)題目閱讀、題目理解、計(jì)算、驗(yàn)算這一完整的程序，缺少一個(gè)步驟都會(huì)導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)位。

其次，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生計(jì)算書寫的規(guī)范性給予嚴(yán)格的要求。計(jì)算是學(xué)生思維活動(dòng)的集中體現(xiàn)，計(jì)算過(guò)程書寫的規(guī)范性能使學(xué)生的邏輯思維變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于學(xué)生計(jì)算效率及準(zhǔn)確率都有很大的影響。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的培養(yǎng)，并通過(guò)激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣、夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、多元化計(jì)算訓(xùn)練的開(kāi)展等方式，來(lái)有效地促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)與提升，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、生活以及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]徐晨.小學(xué)低年級(jí)加減法計(jì)算能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)生（中旬刊），2020，（11）.18.