大學(xué)生實踐創(chuàng)新與鄉(xiāng)村振興融合發(fā)展的實現(xiàn)要素研究

倪亞娜　殷鵬

[關(guān)鍵詞]? 鄉(xiāng)村振興;農(nóng)業(yè)發(fā)展;大學(xué)生;實踐創(chuàng)新;“三農(nóng)”情懷

[作者單位]? 揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院;揚州大學(xué)

黨的十九大以來，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略成為解決新時代“三農(nóng)”工作的總抓手，在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中占據(jù)十分重要的位置。作為強國一代的大學(xué)生群體，利用社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等機遇，深入融合鄉(xiāng)村振興主題，打破固定思維、善用網(wǎng)絡(luò)資源、消弭錯誤觀念、宣傳鄉(xiāng)村文化，為新時代農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民發(fā)展提供新思路。為此，揚州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院暑期社會實踐團隊“微錄”小分隊（以下簡稱“微錄”小分隊）走進鄉(xiāng)村，開展創(chuàng)新型社會實踐活動，助力鄉(xiāng)村振興。

實踐創(chuàng)新與鄉(xiāng)村振興融合發(fā)展的必要性

今年是推進鞏固拓展脫貧攻堅成果同鄉(xiāng)村振興有效銜接的第一年。在黨中央鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略統(tǒng)領(lǐng)下，社會各界為實現(xiàn)農(nóng)民富裕富足、農(nóng)業(yè)高質(zhì)高效、鄉(xiāng)村環(huán)境改善接續(xù)奮斗。實踐創(chuàng)新與鄉(xiāng)村振興融合發(fā)展相互促進、互相影響、形成合力。一方面，新時期的大學(xué)生群體，在專業(yè)知識、技能水平和創(chuàng)造能力等方面擁有眾多優(yōu)勢，且在思維創(chuàng)新意識、科技下鄉(xiāng)深度、品牌打造水平等方面也擁有一定的能力和資源基礎(chǔ)，利用“集中化實踐 + 常態(tài)性服務(wù)”相結(jié)合的模式為實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興注入屬于青春的新鮮血液。與此同時，參與鄉(xiāng)村振興也在一定程度上為大學(xué)生們提供了就業(yè)方向和途徑。

實踐創(chuàng)新助力鄉(xiāng)村振興的具體路徑探索

步入中國特色社會主義新時期的農(nóng)民職業(yè)前途光明，瓜田果樹下辛勤勞作的農(nóng)民其實也可以是藝術(shù)家。這個行業(yè)的藝術(shù)，在互聯(lián)網(wǎng)時代，應(yīng)該被青年發(fā)現(xiàn)、發(fā)揚、追隨。因此，“微錄”小分隊將視域聚焦在農(nóng)民職業(yè)的歧視性上，立足學(xué)生群體傳播，打造農(nóng)民課堂。團隊成員通過前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，社會上部分學(xué)生對農(nóng)民職業(yè)存有固有誤區(qū)，許多大學(xué)生甚至表示不認(rèn)識餐桌上的蔬菜，還有的學(xué)生家中有小院，卻不知道如何打理腳下的土地。此外，部分學(xué)生對“網(wǎng)紅”的追隨也在于其顏值等維度，忽略了意見領(lǐng)袖本身應(yīng)具備的、積極的社會責(zé)任感。于是，舉辦“農(nóng)民藝術(shù)家”課堂成為了“微錄”小分隊的首要工作目標(biāo)。在指導(dǎo)老師的鼓勵下，團隊成員以技術(shù)下鄉(xiāng)、知識互補、實現(xiàn)多贏為思路，共同設(shè)計了打造網(wǎng)紅藝術(shù)家的具體路徑。

——突破地域，各司其職。團隊通過網(wǎng)絡(luò)作品、直播等形式分享果蔬知識、打造網(wǎng)絡(luò)紅人、拓寬收入來源。受新冠疫情影響，“微錄”小分隊的大多數(shù)成員在暑期均處于居家隔離狀態(tài)，于是選擇目標(biāo)農(nóng)民及攝制的任務(wù)都落在了家在外地的團隊負(fù)責(zé)同學(xué)身上。近期早出晚歸的農(nóng)家生活使他們充分認(rèn)識到農(nóng)民職業(yè)的崇高性。他們于是將感受反饋至團隊，成員們協(xié)力將思想政治教育加入主題策劃思路，在團隊攝制的網(wǎng)絡(luò)作品中實現(xiàn)裂變傳播。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下鄉(xiāng)實現(xiàn)的“農(nóng)民網(wǎng)紅”知識補給，讓身在城市的同學(xué)們也能收獲滿滿。

——雙向扶智，良性循環(huán)。團隊通過尋、拍、剪、直播等形式，打造農(nóng)民網(wǎng)紅藝術(shù)家，將技術(shù)制作融入果蔬識別和種植技術(shù)，打造網(wǎng)紅微錄課堂，在合力幫助大學(xué)生消除認(rèn)知誤區(qū)的同時，讓更多人了解農(nóng)業(yè)小知識，實現(xiàn)了雙向知識傳播，特別是使青年人更加深了對農(nóng)業(yè)發(fā)展、傳播農(nóng)村文化、尊重農(nóng)民職業(yè)的理解。與此同時，本項目是對團隊全體成員一次難能可貴的實地學(xué)習(xí)機會，從策劃到落地全過程均由學(xué)生完成，是一次提升團結(jié)協(xié)作能力、提升責(zé)任意識、平等意識的勞動教育，形成了扶智到扶志的良性循環(huán)。

——拓寬渠道，品牌打造。黨的十九屆五中全會明確提出，要以質(zhì)量品牌為重點，促進消費向綠色、健康、安全發(fā)展。走質(zhì)量興農(nóng)之路，要突出農(nóng)業(yè)品牌化，打造高品質(zhì)、有口碑的農(nóng)業(yè)“金字招牌”。團隊致力于通過技術(shù)下鄉(xiāng)實現(xiàn)農(nóng)民網(wǎng)紅的農(nóng)業(yè)技術(shù)回饋，打造優(yōu)質(zhì)品牌，實現(xiàn)聯(lián)動效益，在切實拓寬農(nóng)民通過網(wǎng)絡(luò)獲取收益的同時，促進多元化經(jīng)濟收益，以期在全社會特別是網(wǎng)絡(luò)社會推出具有正能量、引領(lǐng)新風(fēng)尚的真紅人，形成良性循環(huán)的品牌效應(yīng)。

實踐創(chuàng)新與鄉(xiāng)村振興融合發(fā)展的實現(xiàn)要素

——深入開展社會實踐。通過開展符合時代特征、契合農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民發(fā)展需求的社會實踐活動，將鄉(xiāng)村振興融入高校育人全領(lǐng)域，為實踐創(chuàng)新與鄉(xiāng)村振興融合發(fā)展提供平臺和途徑。助力鄉(xiāng)村發(fā)展，在為鄉(xiāng)村送科技、送服務(wù)的基礎(chǔ)上，挖深挖細鄉(xiāng)村文化內(nèi)涵，實現(xiàn)知識互補、以智助志，繼而實現(xiàn)超越共贏，讓美好的青春在田野間、在基層中睿智綻放，讓田野間的美好、基層中的閃光在青春里互惠共享。

——融入創(chuàng)新思維方式。創(chuàng)新是發(fā)展的生命力。實踐鍛煉是理論知識從感性認(rèn)知到理性認(rèn)識的飛躍，學(xué)生們可以通過實踐途徑認(rèn)識、了解、傳播鄉(xiāng)村文明，而創(chuàng)新的思維方式則為鄉(xiāng)村振興發(fā)展注入了青年的智慧和創(chuàng)造力。特別是在疫情防控背景下，文明的延續(xù)與革新，正在通過“新陣地”“新話語”“新方法”“新融合”完成云端呈現(xiàn)。

——激發(fā)勞動教育活力。著力提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展，需要把準(zhǔn)勞動價值取向，樹立正確的勞動觀。技術(shù)下鄉(xiāng)、知識共享等過程的每一個環(huán)節(jié)，都是勞動教育的最好課堂。以遵循教育規(guī)律、符合學(xué)生年齡特點和探索欲望的實踐活動，通過自主探索，以新興技術(shù)支撐農(nóng)業(yè)服務(wù)，將所學(xué)內(nèi)容與實際勞動緊密結(jié)合，最大限度激活勞動教育的魅力，提升育人實效性，增強對勞動人民的感情，真正做到學(xué)以致用、知行合一。

——培養(yǎng)優(yōu)良“三農(nóng)”情懷。大學(xué)生是“三農(nóng)”情懷培養(yǎng)的主體對象，因此在培養(yǎng)學(xué)生的過程中始終要把“三農(nóng)”問題與大學(xué)生的需求有機結(jié)合，并將其作為培養(yǎng)的中心點而展開。在實踐教育中內(nèi)涵情懷觸動，令理論教育內(nèi)化于心、外化于行，樹立崇高的理想信念，形成有溫度、有感動、有觸動、有行動的教育形式，成為實現(xiàn)實踐創(chuàng)新與鄉(xiāng)村振興融合發(fā)展的內(nèi)在底色。

參考文獻

[1].韓燕霞：《鄉(xiāng)村振興背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)機制研究》，《農(nóng)村經(jīng)濟與科技》2021年第12期

[2].白雙翎：《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略視域下大學(xué)生“三農(nóng)情懷”的培養(yǎng)路徑研究》，《農(nóng)業(yè)經(jīng)濟》2021年第2期