基于核心素養(yǎng)理念的初中體育教學策略研究

安利君

石家莊市同文中學

當前，已經(jīng)有越來越多的教師開始關(guān)注與認知體育學科的教學、育人價值，也已經(jīng)將其作為學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效渠道，體育教師為借助體育教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，做出不少努力，也取得了一定成果?？傮w來說，當前還處于初中體育教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的初級探索階段，希望此次研究可以為尋找更適合學生核心素養(yǎng)養(yǎng)成的辦法做出應(yīng)有貢獻。

一、通過多項運動，培養(yǎng)學生身體素質(zhì)

體育學科是為鞏固和提升學生身體素質(zhì)而存在的學科，對學生身體素質(zhì)進行把關(guān)是體育教學的基本出發(fā)點，為此，不妨將從培養(yǎng)學生身體素質(zhì)入手，進一步深化課堂上的核心素養(yǎng)理念，不失為一個較好思路與策略。

在培養(yǎng)學生身體素質(zhì)方面，體育課堂有較多資源可以應(yīng)用，體育教師也有較大的實施空間，這里建議通過多項運動培養(yǎng)學生身體素質(zhì)，如跑步運動、羽毛球運動、足球運動、籃球運動、排球運動等等，這些都可在學生身體素質(zhì)塑造中發(fā)揮不同功效，對提升學生身體素質(zhì)起到積極作用和影響。

為了確保體育課堂教學中學生身體素質(zhì)得到最大化培養(yǎng)，初中體育教師需要盡可能的轉(zhuǎn)變“自己為課堂主導”的錯誤觀念，逐漸認知學生為課堂主體這一真相，更要盡可能將課堂大部分時間留給學生，讓學生在不同運動中有不同話語權(quán)，從而真正于運動中釋放自身、充分融入。對于較為枯燥的體育運動，初中體育教師不妨將游戲、競技等元素融入，便會讓學生更具參與積極性，學生身體素質(zhì)塑造效率便可事半功倍。

二、從訓練的失敗中，培養(yǎng)學生堅韌不拔品質(zhì)

為了讓學生于課堂上掌握更多的運動技能，初中體育教師會展開多項運動訓練，包括耐力訓練、速度訓練、協(xié)調(diào)訓練、柔韌訓練等等，涉及到俯臥撐項目、單杠引體向上項目、單腿深蹲起立項目、長跑與短跑項目等等，學生需要在訓練中長期堅持，方可見到想要的鍛煉成效。而這個過程中，學生會遭遇各種挫折、失敗，不妨從學生歷經(jīng)的失敗中尋求鍛煉學生堅韌不拔品質(zhì)的培養(yǎng)契機，不失為一個較好策略。

當學生遭遇失敗并垂頭喪氣時，體育教師需要做的是在他們身旁給予他們鼓勵、給予他們信心，還可借助體育名人成長歷程將“不放棄”、“失敗過后就是成功”等信念植入他們腦中，便可為遭遇失敗的學生帶去無窮力量。當學生于無數(shù)次失敗后獲取成功后，教師切勿吝嗇對其進行表揚、夸贊，還可將其樹立為學習榜樣，倡導學生向其學生，便可在全班中營造不怕苦、不怕累、不怕挫折的正能量氣氛，如此便可將激勵作用擴散至全班，讓每個學生都可受到鼓舞，便可樂觀面對日后訓練、學習、生活中遭遇的困難與挫折，學生才可不錯過每一次的成長機會，學生必將朝向更好的方向成長、成才。

三、劃分小組展開多樣化教學，培養(yǎng)學生合作能力

在體育教學中，往往會接觸到需要許多人配合才可完成的運動項目，如排球、足球、籃球等，體育教師不妨將全班學生劃分為若干個小組，展開別開生面教學，可為學生合作能力培養(yǎng)打開通道、提供機會，也可保障學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標盡快達成。

除了在教師的管理下劃分小組，也可尊重學生課堂主體地位基礎(chǔ)上憑借學生自身意愿落實自由分組，對提升小組內(nèi)部團結(jié)力有較大好處。最終，要保障每個小組的人數(shù)相等，才可為后續(xù)開展豐富多彩教學奠定基礎(chǔ)。這里，我們提倡多展開以運動為基礎(chǔ)的競賽活動，如足球比賽、籃球比賽、排球比賽等等，競賽機制會較大程度激發(fā)出學生的團隊榮譽感，這個時候的集體榮譽遠大于個人榮譽，且集體利益遠大于個人利益，方可讓學生站在團體角度思考問題，對提升內(nèi)部成員間的合作力有較多幫助。

體育教師要在每場比賽結(jié)束后，告誡勝利小組不可沾沾自喜、鼓勵失敗小組不可一蹶不振，不管是失敗方還是勝利方，都要在內(nèi)部作總結(jié)、展開討論，進而分析比賽中的優(yōu)勢和缺陷，避免日后再出現(xiàn)同類問題，同樣有利于小組成員高效配合、提升合作能力，便可更好促進學生全面發(fā)展。

四、引入案例教學，增多健康知識儲備、強化健康行為

學生除了要在體育課堂中增強體質(zhì)、強化與其他學生的合作，還需增多健康知識儲備、強化健康行為，初中體育教師不妨將其視為核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作中的終極目標，重點看待并探索實現(xiàn)之可能。

這里建議教師可以將真實案例搬入課堂，讓學生在真人真事的感染下、沖擊下，認知自身問題，更要讓學生在陷入沉思中開展熱烈性討論，確保學生可以從案例中學到健康知識、強化個人健康行為，比如運動中風險的認知和防護知識，進而生成保護各個關(guān)節(jié)的健康行為；又或者是應(yīng)對挫傷、骨折等身體損害的防護知識、處理知識，并生成正確應(yīng)對的健康行為。諸如此類的知識都是學生于體育鍛煉中所需要牢牢把握的，進而加強自身保護，免去教師管理上的壓力，為學生實現(xiàn)健康、長遠發(fā)展提供助力。

五、結(jié)束語

核心素養(yǎng)視域下，初中體育教師應(yīng)當重點挖掘體育課堂中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)契機，更要將其牢牢把握、充分利用，還需在此基礎(chǔ)上，不斷完善教學、不斷優(yōu)化教學、不斷創(chuàng)新教學，方可讓學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)更具高效性，方可為初中生實現(xiàn)健康發(fā)展、全面成才提供助力。