培植初中物理實驗觀察能力，提升學生核心素養(yǎng)

崔益群

江蘇省海安西場初級中學

當前的初中物理教學教師還是將教學的重點放在提升學生的分數(shù)上，因此做題成為學生提升分數(shù)的主要方式。其實物理素養(yǎng)的提升關鍵在于讓學生體驗，讓他們在體驗中頓悟。因此多設置實驗成為初中物理教學的必然，觀察能充分發(fā)揮實驗的效用，能落實實驗的目的，能獲得新的思考。

一、激發(fā)學習觀察的興趣興趣

不管做什么，興趣最重要，對于觀察來說，同樣如此，教師先要將學生的興趣激發(fā)出來，進而才能讓他們投入到觀察中去。學生對于好奇的、有趣的事物或者現(xiàn)象都會不自覺地投入觀察的熱情。比如在上課的時候，聽到響聲，他們就會轉(zhuǎn)過頭來觀察。因此教學中教師就可以激發(fā)他們轉(zhuǎn)過頭的興趣。

以初中物理《阿基米德原理》這一章節(jié)的教學為例，教師先是問學生阿基米德是誰，引發(fā)他們的思考，進而教師給他們講述有關阿基米德的故事，以激發(fā)學生學習的興趣。教師先是講到公元前218年，敘拉古和羅馬帝國之間發(fā)生戰(zhàn)爭，他絞盡腦汁為自己的國家日以繼夜的發(fā)明御敵武器。從這個故事中，學生知道阿基米德是一個聰明的人，也是一個愛國的人。進而教師講到阿基米德辨別金冠真假的故事，即，敘拉古的亥厄洛王叫金匠造一頂純金的皇冠，總是懷疑里面摻有銀子，便請阿基米德鑒定一下。教師問學生是否知道阿基米德是怎樣鑒定的，進一步拓展學生的思維。教師說，可以做一個演示實驗，來展示阿基米德當時鑒定金冠的原理，大家要仔細觀察看看是怎樣的一個原理。通過故事的講解，教師成功了激發(fā)了學生的觀察興趣，他們都將眼光投射到教師準備的器材上。

二、創(chuàng)設情境，讓學生學會觀察

教師接下來設置的實驗就是通過情境的創(chuàng)設來完成的，學生也是在情境中觀察，進而發(fā)現(xiàn)一系列的物理的奧秘。

1.在觀察中發(fā)現(xiàn)問題。

還以這課為例，教師先是站是一個小鐵球，讓學生觀察這個鐵球是不是有氣孔；接著再讓學生觀察講臺上的彈簧秤的讀數(shù)是多少。教師接著問學生還應該要觀察什么，學生回答是不是要觀察鐵球旁邊的裝在水杯里的液體，學生到前面看了看，發(fā)現(xiàn)是水。接著教師將鐵球漸漸地浸入水中，直到完全浸沒。教師問學生觀察到了什么，大多學生將目光投入在鐵球上，只是說鐵球浸入水中了，除此知外，沒有別的變化。教師指導學生要將實驗中的所有事物都進行觀察。再次教師將鐵球逐步?jīng)]入水中，學生發(fā)現(xiàn)水杯的水上升了，這是是他們能想象到的，同時他們還驚奇地觀察到彈簧測力計的示數(shù)發(fā)生了變化。對于學生的發(fā)現(xiàn)，教師要給予肯定，同時教室再次演示，讓他們觀察示數(shù)是怎樣變化的。學生發(fā)現(xiàn)在鐵球逐步入水的時候，示數(shù)是不斷變化的，但是完全浸沒之后，就不再變化了。教師指導學生寫出觀察的記錄，對著記錄，學生自然產(chǎn)生了這樣的問題示數(shù)為什么會變化；示數(shù)變化了，是不是作為彈簧測力計而言，意味著鐵球受到的力不一樣了。觀察讓學生發(fā)現(xiàn)了問題。

2.在觀察中深化問題。

隨著觀察的深入，學生也會發(fā)現(xiàn)新的問題；新問題的出現(xiàn)又將觀察推入新的境域。在做上面這個實驗的時候，學生就在想鐵球受到的力跟浸入不少體積有關，那么跟沒入的液體是不是也有關。既然學生想到了問題，教師就要給他們新的觀察的機會。教師給學生準備了不同的液體有水，有酒精，有鹽水，也有白醋。學生說，容易混淆這四種看上去一樣的事物，因此建議教師在水里滴上藍墨水，在鹽水里倒入一些桔子汁，在酒精里滴入黑墨水，在白醋里滴如紅墨水。明顯地，學生已經(jīng)將自己作為觀察的主人，為了提升觀察的效果，他們會改進觀察的方法。當學生將四個鐵球完全浸入到四個不同的液體里的時候，他們發(fā)現(xiàn)彈簧測力計上的示數(shù)是不一樣的。學生對于這樣的觀察結果感到好奇，自然會問為什么。進而他們再進一步觀察當鐵球浸沒在不同液體里他們的示數(shù)變化的大小。在不斷地觀察中他們想鐵球受到的力是不是跟它所處的液體也有關系。教師沒有直接去告訴學生這節(jié)課要學的阿基米德原理是什么，而是引導他們一步步地深入觀察，進而讓他們自己得出結論。學生在深入觀察時，教師要提醒學生將發(fā)現(xiàn)的變化寫出來，將想到的問題也寫出來；這樣才能讓觀察更有效。大多學生在觀察之后得不到任何結果的時候，就會失去觀察的興趣，教師要及時鼓勵學生，觀察的過程本身就是一種學習，不在于結果，只要傾心就好。

三、結束語

就初中物理教學而言，教師最主要的是指導學生如何去學習物理，進而讓他們進入學習的深水區(qū)。指導學生學習物理最主要的就是要指導他們學會做實驗，學會在實驗中感知物理，在實驗中提升自己。對于實驗教師又要將培養(yǎng)學生的觀察能力放在首位，因為觀察能引發(fā)學生的思維參與，能激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的靈感。