淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中融入寫作教學(xué)的研究

任林英

高邑縣大營鎮(zhèn)前坊冊中心小學(xué)

在素質(zhì)教育逐漸深入落實的背景下，緊抓學(xué)生的各項能力進(jìn)行培養(yǎng)，已經(jīng)成為擺在各科教師面前的重要教學(xué)任務(wù)，對于英語教師而言，打造和培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是完成素質(zhì)教育目標(biāo)的其中一個途徑，也需要為此付出較多的心血和努力，更要結(jié)合教學(xué)實情來酌情的設(shè)計和實施科學(xué)的教學(xué)計劃，方可讓學(xué)生的寫作能力在英語寫作教學(xué)課堂得到真正意義上的培養(yǎng)和提升，這將使得他們終身受益。

一、從讀入手，培養(yǎng)學(xué)生寫作思維與寫作技巧

需要小學(xué)英語教師清晰認(rèn)知的是，如若直接讓學(xué)生投身到寫作教學(xué)中，不僅會讓學(xué)生感覺措手不及，同時，還會讓寫作教學(xué)功利化盡顯，對于激活學(xué)生寫作思維、提升寫作作品價值都是相對不利的，甚至還有可能讓學(xué)生對于寫作教學(xué)開始反抗和抵觸，鑒于此，還需小學(xué)英語教師以更為靈巧的方式實施寫作教學(xué)，方可收獲想要的教學(xué)成果。

這里建議小學(xué)英語教師先從讀入手，讓學(xué)生有一個積累詞匯、提升語感的過程，同時，也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫作思維、認(rèn)知更多寫作技巧，方可保障學(xué)生在之后的寫作中更具思路和方向，才可更規(guī)范的開始寫作，也可進(jìn)一步保障寫作質(zhì)量，好處是顯而易見的。當(dāng)然，可以通過讓學(xué)生默讀、大聲朗讀、背誦等途徑來實現(xiàn)寫作課堂中的“讀”，從而達(dá)成素材積累、思維激活的目標(biāo)。

在學(xué)生閱讀、朗讀過程中，教師要鼓勵學(xué)生多做筆記、多標(biāo)記，尤其是可以啟迪自己、讓自己受益的句子、單詞或段落，從而將這些素材積累起來，便于日后在沒有寫作靈感的時候通過以往積累的素材來開啟靈感、收獲想法，方可保障學(xué)生在寫作上有一個循序漸進(jìn)的進(jìn)步過程。

二、以小組合作方式，進(jìn)一步活躍學(xué)生寫作思維

在一段時間寫作訓(xùn)練后，小學(xué)生的思維可能會多多少少出現(xiàn)一些固化的特征，這是不利于小學(xué)生才華在寫作作品中充分展現(xiàn)的，同時，也會讓寫作作品大價值大打折扣，總之，進(jìn)一步活躍學(xué)生的寫作思維，是這個階段較為重要的事情，而想要達(dá)成該目的，可通過小組合作學(xué)習(xí)來實現(xiàn)。

之所以采用小組合作學(xué)習(xí)來進(jìn)一步活躍學(xué)生寫作思維，是因為學(xué)生與學(xué)生之間由于性格、能力、經(jīng)歷等多方面差異，自然會產(chǎn)生不一樣的見解、靈感、想法，這些存在較大差異的想法、靈感交織在一起，自然會碰撞出不一樣的火花，會讓學(xué)生已經(jīng)傾向固化的思維跳脫出以往的思考、研究范疇，從而探尋到新的思考路線和方向，便可從中獲益良多。當(dāng)然，為了確保小學(xué)合作學(xué)習(xí)起到應(yīng)有的效果，還需以合理、科學(xué)劃分小組為前提條件，小學(xué)英語教師可以按照學(xué)生的寫作興趣劃分小組，還可以結(jié)合小學(xué)生的寫作能力劃分小組，更可賦予學(xué)生自由配組權(quán)利，諸如此類的辦法都是可取的，目的是讓學(xué)生的寫作靈感、寫作才華、寫作想法充分釋放，方可讓學(xué)生更具寫作欲望、更具寫作靈感、更具寫作方向，相信會讓小學(xué)生的寫作能力得到顯著提升。

三、開展豐富的實踐活動，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)之余發(fā)現(xiàn)語言組織缺陷

在開展寫作教學(xué)中，認(rèn)知學(xué)生的寫作水平并發(fā)現(xiàn)學(xué)生語言組織方面的缺陷，是重中之重的要務(wù)，這對于優(yōu)化教學(xué)方式、給予學(xué)生幫助并助力學(xué)生寫作水平提升是極為重要的，小學(xué)英語教師不妨通過開展豐富的實踐活動來達(dá)成該目標(biāo)。

可嘗試在英語課堂上開展討論活動，鼓勵學(xué)生采用英語對話形式展開討論，可以從中看出學(xué)生的應(yīng)變能力、口語表達(dá)能力，方可探清每一位學(xué)生語言組織方面的能力及不足；又或者在課堂中開展造句類的競賽活動，以小組為單位來強化學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識、競爭意識，便可讓學(xué)生鼓足全部力量來認(rèn)真的參與其中，也是一個挖掘?qū)W生語言潛力、探清學(xué)生語言組織缺陷的較好策略。當(dāng)然，臨時展開表演活動并讓學(xué)生臨場發(fā)揮，更可看出學(xué)生的實際語言水準(zhǔn)。諸如此類的方式方法都是可取的，雖說看似都與寫作無關(guān)，但實則與寫作有著緊密聯(lián)系，只是換了種方式來呈現(xiàn)出寫作功底而已，便于教師針對性的給予幫助、給予啟迪，方可讓學(xué)生在寫作中取長補短，進(jìn)而扎實學(xué)生的語言功底，方可顯著提升學(xué)生英語綜合能力。

四、開展仿寫訓(xùn)練，精進(jìn)學(xué)生寫作作品

想要讓學(xué)生的英語寫作作品得以精進(jìn)并獲得眾人的認(rèn)可，還需開展仿寫訓(xùn)練，要知道，小學(xué)生的英語寫作作品，其價值的高低往往取決于內(nèi)容的文采、語言的架構(gòu)、詞匯的運用，而這些只依靠學(xué)生自己去摸索往往會有著較大的難度，想要讓作品更規(guī)范、更具價值，模仿優(yōu)秀文章進(jìn)行仿寫是一個較好的提升寫作水準(zhǔn)的辦法，值得一試。

為此，還需小學(xué)英語教師篩選優(yōu)秀文章以供學(xué)生仿寫，從而助力學(xué)生朝向正確的訓(xùn)練軌道、進(jìn)步方向前進(jìn)，有助于學(xué)生加深對句型表達(dá)的認(rèn)知和了解，還可對一些動詞、時態(tài)動詞等加強認(rèn)知和運用，方可潛移默化的促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平提升。

五、結(jié)束語

寫作教學(xué)是小學(xué)英語課堂中的重要內(nèi)容，同時也是必不可缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，正是培養(yǎng)和提升小學(xué)生寫作能力的主要渠道和路徑，還需小學(xué)英語教師關(guān)注和重視寫作教學(xué)之余，以更好的手段去實施，方可讓小學(xué)生受益匪淺。我們也相信，在小學(xué)英語教師的不懈努力下，必將收獲想要的教學(xué)成果。