思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的運用

楊 麗

滄州市第十四中學(xué)

隨著社會的發(fā)展，英語教學(xué)中融入中的新鮮元素越來越多，這既滿足了教育發(fā)展的需求，同時也提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。思維導(dǎo)圖作為一種極具挑戰(zhàn)性的教學(xué)模式，在當(dāng)前英語教學(xué)中科學(xué)的應(yīng)用值得被關(guān)注。思維導(dǎo)圖作用具有以下三個方面：一是可以培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。語言性學(xué)科本來是比較枯燥的，可是如果配上圖畫，頓時有了色彩，豐富了學(xué)習(xí)的樂趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；二是可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，思維導(dǎo)圖中的圖可以給學(xué)生無限想象的空間，讓學(xué)生的思想可以自由餓的延展；三是可以促進學(xué)生對知識的吸收，有趣形象的圖畫和精煉的文字，相輔相成，這助于學(xué)生對知識的掌握。對此本文將從以下三個方面：利用思維導(dǎo)圖豐富詞匯學(xué)習(xí)途徑、利用思維導(dǎo)圖提高閱讀質(zhì)量、利用思維導(dǎo)圖明確寫作思路詳細介紹如何在初中英語教學(xué)中開展思維導(dǎo)圖。

一、利用思維導(dǎo)圖豐富詞匯學(xué)習(xí)途徑

詞匯是英語的基石，也是在英語學(xué)習(xí)中最令學(xué)生頭疼的問題，一是詞匯永遠是學(xué)習(xí)不完的，二是很多詞匯很相似，學(xué)生很容易混淆；三是一些詞匯具有一詞多義，在不同的句子中有不同的含義。由于以上原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時需要浪費很多時間，且學(xué)習(xí)效果也不佳。思維導(dǎo)圖可有效解決學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)途徑，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，思維導(dǎo)圖可以消除學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的疲勞感，學(xué)生參考圖和文字，共同來學(xué)習(xí)，學(xué)生會印象很深刻，容易記住。其次，在學(xué)習(xí)單詞的時候，學(xué)生可以利用圖來進行聯(lián)想記憶，可提高記憶效率。

例如，在英語單詞學(xué)習(xí)中，教師可以有效的利用思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生進行聯(lián)想記憶。比如，在學(xué)習(xí)關(guān)于動物的單詞時，可以用圖文結(jié)合的形式，畫一個動物的簡圖，隨之在旁邊寫上相關(guān)動物的單詞，讓學(xué)生看著圖片可以立馬想起改動物的單詞時什么，進而增強學(xué)生的單詞記憶力?？傊?，在英語單詞記憶和理解中，有效利用思維導(dǎo)圖可提高單詞的記憶水平。

二、利用思維導(dǎo)圖提高閱讀質(zhì)量

閱讀是思維導(dǎo)圖中一個重要的模塊，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在閱讀過程中存在以下幾個方面的不足：一是在閱讀的過程中對文章中講的什么理解不透徹，有些學(xué)生全文閱讀完也不知道是什么意思；二是學(xué)生不能講閱讀的段落結(jié)合起來，有些學(xué)生閱讀了前面的知識，忘記了后面的內(nèi)容；三是在閱讀過程中對于文章的結(jié)構(gòu)和文章的思想把握不清。對此，采用思維導(dǎo)圖可以有效解決這一點，可以幫助學(xué)生厘清文章結(jié)構(gòu)，弄清楚文章的主要含義和中心思想。

例如，在英語閱讀過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的形式將文章的結(jié)構(gòu)進行劃分，文章是總分總結(jié)構(gòu)還是分總、或是總分結(jié)構(gòu)，進行合理的劃分，然后用圖簡單的表示出其邏輯；其次，對每一段進行精讀，總結(jié)出來放在邏輯圖中；最后，連起來看就可以很清楚的讀懂文章?？傊?，在英語閱讀過程中，有效利用思維導(dǎo)圖可提升閱讀質(zhì)量，增強學(xué)生對英語文章的理解。

三、利用思維導(dǎo)圖明確寫作思路

英語寫作是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一個短板。在英語寫作中，學(xué)生的英語存在很多問題，主要集中在：一是文章的語言表達上存在問題，主要是語法學(xué)習(xí)不精通；二是文章的結(jié)構(gòu)比較混亂，主要體現(xiàn)在文章重點不突出；三是學(xué)生的豐富度和深度不夠。這些都限制了學(xué)生英語寫作水平的提升。因此，提高學(xué)生的寫作水平刻不容緩。思維導(dǎo)圖對于學(xué)生的寫作具有明顯的促進作用：一方面，思維導(dǎo)圖可以給學(xué)生提供明確的寫作思路，使學(xué)生文章思路結(jié)構(gòu)很清晰；另一方面，可以讓學(xué)生深入的描寫。

例如，學(xué)生寫一篇關(guān)于《My mom》的文章，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖將文章劃分出來，文章分為幾段，先用圖表示出來，像第一段是總體句，第二段是寫的我的媽媽的一些基本特征和一些良好的品質(zhì)；第三段可進行總結(jié)。此外，對每一段可以可進行深入描寫，是不斷豐富文章的內(nèi)容，像第一段可以用幾句話寫我的媽媽，引起下文。第二段可舉出一些事例來增加文章的可讀性；第三段總結(jié)一下，對文章的主題進行升華。總之，可以利用思維導(dǎo)圖構(gòu)思文章，完善寫作內(nèi)容，提高寫作質(zhì)量。

四、結(jié)語

在英語教學(xué)中，教師要有效的利用思維導(dǎo)圖去提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，一是可利用思維導(dǎo)圖增強學(xué)生單詞的記憶能力；二是利用思維導(dǎo)圖可提高學(xué)生的閱讀能力和對文章的理解能力；三是利用思維導(dǎo)圖可進行高質(zhì)量的英語寫作，使學(xué)生英語寫作變得更加容易。